簡(jiǎn)論高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的問(wèn)題與解決方法

劉俊宏

(遼寧省本溪滿族自治縣高級(jí)中學(xué) 遼寧 本溪 117100)

1.高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 閱讀教學(xué)模式單一。多數(shù)教師采用傳統(tǒng)的問(wèn)答式教學(xué)模式，學(xué)生回答的問(wèn)題都是教師設(shè)定的，有的教師把閱讀當(dāng)作課外閱讀上，劃詞組，對(duì)對(duì)答案。學(xué)生自讀后僅了解一下故事情節(jié)。由于教學(xué)方法單一、陳舊，學(xué)生只是機(jī)械地、被動(dòng)地學(xué)習(xí)，因此沒(méi)有閱讀興趣。

1.2 在課程設(shè)置上的問(wèn)題。在英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀雖是語(yǔ)言技能的一部分，但學(xué)生閱讀量和閱讀時(shí)間得不到保證，閱讀僅是體現(xiàn)于課堂教學(xué)中的一部分訓(xùn)練。沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃。沒(méi)有配套的符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力的閱讀材料。

2.解決高中英語(yǔ)閱讀課存在的問(wèn)題的策略方法

2.1 合理利用課本閱讀資源，提高學(xué)生閱讀能力。英語(yǔ)教材在編排上，每個(gè)單元都安排了適當(dāng)?shù)挠幸欢ù硪饬x的閱讀材料，針對(duì)學(xué)生已有的閱讀水平，教師應(yīng)有目的、有針對(duì)性地合理運(yùn)用已有的課本閱讀教學(xué)資源組織好閱讀教學(xué)，在教學(xué)中探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。

2.2 重視英語(yǔ)詞匯和習(xí)慣用法的積累。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Driller(1978)根據(jù)詞匯統(tǒng)計(jì)特征指出：如果我們認(rèn)得25個(gè)最常見(jiàn)的英文單詞，平均每頁(yè)紙上的詞我們會(huì)認(rèn)得33%；如果認(rèn)得135個(gè)常用詞，則為50%；如果認(rèn)得2500個(gè)，則為78%；如果認(rèn)得5000個(gè)，則為80%；一旦記得10000個(gè)，可達(dá)92%。可見(jiàn)，閱讀能力的高低和詞匯量的大小是分不開(kāi)的。

3.牢固掌握語(yǔ)法知識(shí)

近年來(lái)的閱讀理解短文的句式結(jié)構(gòu)趨向復(fù)雜，語(yǔ)法知識(shí)在閱讀中的作用已經(jīng)突顯出來(lái)。如在閱讀中遇到令人費(fèi)解的長(zhǎng)句、難句，就可以借助語(yǔ)法，對(duì)句子進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治觯闱甯鞑糠值年P(guān)系，從而準(zhǔn)確理解整句的意思。例如：長(zhǎng)句是閱讀理解的難點(diǎn)之一，對(duì)于這類句子要分清主次，先找出句子的主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)，再找出修飾它的從句或短語(yǔ)等。如，Parents whose children show a special interest in a particular sport have a difficult decision to make about their children's career.先找出本句的主、謂、賓為Parents have a decision.，再找出修飾語(yǔ)Whose children show a special interest in a particular sport為Parents的定語(yǔ)從句，difficult修飾decision，to make about their children's careers為不定式做decision的定語(yǔ)。經(jīng)過(guò)分析，化整為零，化繁為簡(jiǎn)，此句就不難理解了。

4.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握有效的閱讀技巧

4.1 精讀。精讀包括對(duì)課文的思想內(nèi)容、寫(xiě)作方法、概念內(nèi)涵等的理解，以及通過(guò)課文的語(yǔ)言材料學(xué)習(xí)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，如詞匯的學(xué)習(xí)、難句的分析、語(yǔ)言點(diǎn)的講與練等。英語(yǔ)詞與漢語(yǔ)詞不同。英語(yǔ)詞有詞形變化。如名詞有復(fù)數(shù)形式，還有所有格形式；動(dòng)詞有現(xiàn)在時(shí)第三人稱單數(shù)、過(guò)去式、過(guò)去分詞、現(xiàn)在分詞等形式；形容詞有比較級(jí)和最高級(jí)形式等。從詞的用法上看，介詞后要跟名詞或賓格代詞；冠詞后要跟名詞；情態(tài)動(dòng)詞后要跟有原形動(dòng)詞；連詞后要有并列或從屬成分等。掌握英語(yǔ)詞匯的這些特點(diǎn)，對(duì)提高閱讀能力是有幫助的。比如閱讀中遇到一個(gè)介詞，就知道它的后面必定有一個(gè)名詞或是一個(gè)賓格代詞，因此在閱讀時(shí)，不會(huì)在介詞后停頓，而應(yīng)該讀完一個(gè)介詞短語(yǔ)。提高閱讀速度。對(duì)課文的學(xué)習(xí)，講解必要的語(yǔ)言知識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生查詞典、用英語(yǔ)解釋詞義的能力；學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單修辭手法和通過(guò)上下文猜測(cè)詞義的能力。

4.2 泛讀。除了教科書(shū)以外，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生補(bǔ)充一定量的課外閱讀材料。每周讀一篇短小的讀物是可行的。在閱讀材料中不可以出現(xiàn)生詞和新的語(yǔ)法知識(shí)。學(xué)生通過(guò)閱讀材料可以復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的單詞和語(yǔ)法，從而鞏固課堂所學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果，這樣課上、課下有機(jī)地配合，對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生良性循環(huán)。隨著學(xué)生使用語(yǔ)言能力的提高和閱讀能力的培養(yǎng)，閱讀材料的篇幅可逐漸加長(zhǎng)，也可以出現(xiàn)少量和詞。課外閱讀的選材很重要，材料要符合學(xué)生年齡的特點(diǎn)，要注意趣味性。

4.3 要克服回視的習(xí)慣。有時(shí)在閱讀過(guò)程中遇到難句或不太熟悉的詞，讀過(guò)一遍不能理解句意，需要回視(返回來(lái)再讀一遍)，這是允許的。但很多時(shí)候?qū)W生是出于不放心，雖然讀懂了但還要返回來(lái)再讀一讀，這會(huì)大大影響讀速度。這是一種不好的閱讀習(xí)慣。教師要學(xué)生將已讀過(guò)的文字遮住，這樣避免回視，并逐漸擴(kuò)大視幅，做到一視幅2-3個(gè)詞，甚至4-5個(gè)詞了。

4.4 計(jì)時(shí)閱讀。隨著學(xué)生閱讀能力的提高，要求學(xué)生做“計(jì)時(shí)閱讀”。具體的做法是：學(xué)生在閱讀之前在閱讀材料的右上角記下開(kāi)始閱讀的時(shí)間和這一篇材料的詞數(shù)，讀完以后記下讀這一頁(yè)或這一篇短文所用的時(shí)間(時(shí)間要用分鐘計(jì)算)，用時(shí)間除以詞數(shù)就是每分鐘的閱讀速度，讀速=詞數(shù)。比如某學(xué)生閱讀一篇300詞的短文時(shí)間(分)用了6分鐘，他的讀速就是50詞/分鐘。

總之，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，重視學(xué)生閱讀能力和策略的培養(yǎng)，以便學(xué)生更好地提高英語(yǔ)閱讀效率。