多文本閱讀教學的形式探討*

楊銳華

(河南省駐馬店第二實驗小學 河南 駐馬店 463000)

多文本閱讀教學作為一種新型的教學模式，對于很多人來說或許還覺得比較陌生。其實簡單來講就是，學生圍繞著給定的話題所關聯的文章進行閱讀，在閱讀的過程中做到獨立思考以形成自己的觀點，去感知和體悟文章所表達的中心思想和感情。從而提升學生的閱讀能力和效率，培養學生的閱讀思維和語文素養。簡而言之，多文本閱讀教學也是一種旨在培養和提升小學生閱讀能力的一種教學方式。而能力的提升是基于大量的實踐活動的基礎之上的，因而多文本閱讀教學也是建立在大量廣泛的文章的閱讀之上的。除此之外，它同時還關注學生的閱讀速度和對文章內涵的理解。

1.實施多文本閱讀教學的作用

通過一系列教學實踐活動和研究表明，小學課堂教學中施行多文本閱讀教學不僅能夠提高學生的閱讀速度和閱讀量和積累量，同時也能夠培養學生良好的閱讀習慣。因為目前的小學語文課堂存在著不少問題，由于小學階段的學生心智和年齡尚未成熟，他們缺乏一定的自律性因而老師就需要為了提高他們的注意力和課堂關注度而去對他們進行一定的管理，所以也容易導致課堂耗費在無關事件上的時間教長，效率低下。所以雖然有些學生即使經過長期的閱讀訓練但是他們仍然做不到準確把握文章的中心思想和作者想要表達的思想感情。長此以往，不僅學生學得枯燥乏味，老師也會感到身心疲憊。所以為了解決這一系列的問題，就在小學課堂中引入了多文本閱讀教學的模式。

引入這種模式的好處在于，其一，它能夠培養學生的開放性思維，培養學生獨立思考和探索的習慣。對于小學階段的學生來說，他們正處在開放性思維養成的年齡階段。而多文本閱讀教學就是通過圍繞既定的話題，讓學生從多個方面去思考文章內容，把單一化的文章經過綜合思考后進行整合。并且在獨立閱讀和思考的過程中發散性地去思考文章的主題，以此來培養他們的思維的發散度和靈敏度。讓學生養成一種習慣，習慣將單一性文本的學習過渡到如今的多文本閱讀。增強學生的閱讀能力，培養學生的語文素養。

2.多文本閱讀教學的文本選擇

顧名思義，要做到多文本閱讀教學，第一步就是需要從以下幾個方面來進行閱讀文章的選擇和組合了。

第一，以教材為核心為基準點來展開。作為教學工作者的我們應該清楚明白一點，那就是所謂的多文本閱讀并不等于絕對的自由型教學。這里面的“自由”的范圍應該是有一個度量標準的。這個“自由”度應該在既定的議題中展開，而不是漫無目的的散漫。而在任何科目的教學中，我們都應該從課本出發最后在回歸到課本上來，但是又不能只拘泥于課本。所以，可以通過以課本為核心點，老師給出重點的勾畫和提示，借此為憑據給學生補充“多種文本”的內容資料，設置問題，鼓勵學生在閱讀的過程中去思考和解答這些問題。

其二，在文本內容的選取上，可以通過選取素材相近的不同文章或者主題相近的不同文章或者同一作者的不同文章或者文風相近的不同文章來進行多方面的對比閱讀。這樣做的好處在于，讓學生在進行閱讀時，可以帶著這樣一個問題去思考——“文章的或素材或主題或作者或文風雖然相同或相似，但是他們在變現形式或者表現手法上有什么異同？”讓學生學會從多個角度出發去考慮問題，擴大學生的思維，培養學生養成善于思考，舉一反三以及辯證思維的習慣和能力。

3.結論

一個國家一個社會想要得到發展，想要在世界民族之林中立足，想要變得強大，最至關重要的一個因素就是人才的培養。而人才的培養的過程就是教育的過程。隨之現代素質教育理念逐步代替過去的傳統教育觀念，新課程的改革的不斷推廣和深入人心，小學語文課堂得到了越來越多的重視。而其中最重要的一個方面——對于學生閱讀能力的培養也受到了更多的關注。無論是學生還是作為老師的我們，都應該意識到一點，閱讀不僅僅是讀誦文章的一個過程，更是一個問題思考，思想交流以及情感感知的一個過程。這個過程中不僅需要學生去獨立地去理解和思索文章所創立的那個虛擬的精神世界，同時也需要讓老師和學生在和書本進行互動的過程中去深入探索和挖掘出作者真正想要表達出來思想感情。通過多文本閱讀教學模式的引入，了彌補傳統課堂中單文本教學的不足，提高學生對于語文閱讀的興趣，增加學生的閱讀積極性和自主性。