小學高段課外文言文積累方法淺談

張啟薇

(保定市教師進修學校 河北 保定 071000)

古詩文是中華民族一份寶貴的文化遺產,以其精煉的語言,豐富的想象,真摯的情愫,傳唱千年不衰。因此,積累古詩文可以讓孩子們繼承中華文化遺產,陶冶情操,更可以發展他們的想象力,體會情感,提高欣賞能力。

從教以來,本人一直對中小學銜接比較關注。升到初中的學生反饋,對初中的文言文很難適應。為什么小學階段背了80首必背古詩,已經有了一定量的積累,學生到了初中還有如此明顯的障礙?

于是,本人認真研讀了新課程總目標——認識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧;能借助工具書閱讀淺易文言文。再細讀語文新課標關于閱讀的不同年級的要求:

第三學段(5～6年級):誦讀優秀詩文,注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇(段)。

第四學段(7～9年級):誦讀古代詩詞,有意識地在積累、感悟和運用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣。淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內容。背誦優秀詩文80篇。

不難看出,雖然小學六年來一直強調古詩文的積累與誦讀,但對文言文的學習目標并沒有涉及。從數量上看,小學階段文言文是12篇,而古詩詞是80首,差別很大。可見，對于小學生來說，特別是即將升入初中的學生來說,首要的就是文言文的積累。那么,在課外,我們該為小學高段學生古詩文積累什么?又該如何積累?本人認為,可以從以下四方面操作:

1.結合課文，推薦文言文

比如學了《楊氏之子》后推薦學生閱讀《世說新語》中的其它小故事，學了《伯牙絕弦》后推薦學生閱讀文言文成語故事《響遏行云》、《入木三分》，學了《學弈》后推薦學生閱讀文言文勵志故事《薛潭學歌》、《墨池記》，學了《兩小兒辯日》后推薦學生閱讀文言文寓言故事《揠苗助長》、《掩耳盜鈴》等。通過拓展閱讀，擴大學生文言文的閱讀面，增加閱讀量，熟練掌握學習文言文的方法。

2.熟讀背誦，積累語言

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這句話就強調了熟讀背誦的重要性。學生掌握了文言文的內容，也理解了文言文所告訴的寓意或道理后，就讓學生熟讀文言文，反復朗讀，讀出感情。再讓學生分角色演讀，深入體會語言的意境，然后在熟讀的基礎上練習背誦。這樣學生會進一步體會文言文的內在意蘊，同時也積累了一定的文言文方面的語言，為以后學習文言文打下良好的基礎。

3.鼓勵學生改編課本劇，創設文言文綜合實踐活動

如上完《兩小兒辯日》后，可以安排學生表演課本劇《兩小兒辯日新編》。活動前，教師提供活動構想：一個現代少年穿越時空來到遙遠的古代，巧遇兩個小兒正在辯日，兩小兒請少年裁決。活動中先讓學生以小組為單位進行創編表演，然后在班上交流。進一步激發學生學習文言文的興趣，鞏固學生學習文言文的方法，培養學生在實踐活動中運用文言文知識的能力。

4.教師精選適合課外閱讀的一些短小精悍的文言文成語故事、寓言故事、神話傳說、散文小說等，安排學生課外閱讀，每周在固定時間匯報閱讀成果

鼓勵學生并充分發揮自己的智慧和想象，把它們改編成生動有趣的劇本，演一演，評一評，體味文中之情，想象文中之景，感悟文中之道，感受文中之“雅”，從而引導學生自主發現文言文的精妙之處，自覺養成學習文言文的習慣。

小學高年級的文言文教學，應當遵循和執行趣味性、自主性、扎實性、探索性的統一，既激發學生對文言文的學習產生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養學生歸納總結規律，探索疑難問題的能力。

作文、勤于動筆的良好效應。

4.批語要有鼓勵性

作文對于小學生維持他們的作文興趣與激發他們的作文興趣同等重要。而給學生成就感，寫些具有鼓勵作用的批語則是維持作文興趣的有效手段。作文是一種綜合性很強的訓練，帶有很大的創造性，因而學生的勞動也十分艱辛。在這種情況下，學生費九牛二虎之力寫出了文章，卻得不到老師的肯定與表揚，反而得到老師的否定與批評，那種不好受的滋味可想而知了。因此，批改作文時我認為應批些鼓勵性的話，使學生看了批語，心情激奮，愛寫作，想寫作，下次寫作文時，決心寫得更好所以不少學生把作文視為難事，怕寫作，不想寫作。教師要改變傳統的習作評價方式，取消不及格分，作文實在不行暫不打分。如果批語不好，學生則會感到灰溜溜的，只能是適得其反。那么，作文教學定會失敗或收效甚微。實行自批、互批，家長批，面批，重批等，以提高習作的能力。

總之，教師只有從興趣著眼，想方設法調動學生寫的主動性、積極性，不斷探索和發現適合學生學習寫作的方法和途徑，才能扎扎實實地為學生作文學習打好堅實基礎。