小學(xué)高段課外文言文積累方法淺談

張啟薇

(保定市教師進(jìn)修學(xué)校 河北 保定 071000)

古詩文是中華民族一份寶貴的文化遺產(chǎn),以其精煉的語言,豐富的想象,真摯的情愫,傳唱千年不衰。因此,積累古詩文可以讓孩子們繼承中華文化遺產(chǎn),陶冶情操,更可以發(fā)展他們的想象力,體會(huì)情感,提高欣賞能力。

從教以來,本人一直對(duì)中小學(xué)銜接比較關(guān)注。升到初中的學(xué)生反饋,對(duì)初中的文言文很難適應(yīng)。為什么小學(xué)階段背了80首必背古詩,已經(jīng)有了一定量的積累,學(xué)生到了初中還有如此明顯的障礙?

于是,本人認(rèn)真研讀了新課程總目標(biāo)——認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧;能借助工具書閱讀淺易文言文。再細(xì)讀語文新課標(biāo)關(guān)于閱讀的不同年級(jí)的要求:

第三學(xué)段(5～6年級(jí)):誦讀優(yōu)秀詩文,注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)。

第四學(xué)段(7～9年級(jí)):誦讀古代詩詞,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣。淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇。

不難看出,雖然小學(xué)六年來一直強(qiáng)調(diào)古詩文的積累與誦讀,但對(duì)文言文的學(xué)習(xí)目標(biāo)并沒有涉及。從數(shù)量上看,小學(xué)階段文言文是12篇,而古詩詞是80首,差別很大。可見，對(duì)于小學(xué)生來說，特別是即將升入初中的學(xué)生來說,首要的就是文言文的積累。那么,在課外,我們?cè)摓樾W(xué)高段學(xué)生古詩文積累什么?又該如何積累?本人認(rèn)為,可以從以下四方面操作:

1.結(jié)合課文，推薦文言文

比如學(xué)了《楊氏之子》后推薦學(xué)生閱讀《世說新語》中的其它小故事，學(xué)了《伯牙絕弦》后推薦學(xué)生閱讀文言文成語故事《響遏行云》、《入木三分》，學(xué)了《學(xué)弈》后推薦學(xué)生閱讀文言文勵(lì)志故事《薛潭學(xué)歌》、《墨池記》，學(xué)了《兩小兒辯日》后推薦學(xué)生閱讀文言文寓言故事《揠苗助長》、《掩耳盜鈴》等。通過拓展閱讀，擴(kuò)大學(xué)生文言文的閱讀面，增加閱讀量，熟練掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

2.熟讀背誦，積累語言

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。”這句話就強(qiáng)調(diào)了熟讀背誦的重要性。學(xué)生掌握了文言文的內(nèi)容，也理解了文言文所告訴的寓意或道理后，就讓學(xué)生熟讀文言文，反復(fù)朗讀，讀出感情。再讓學(xué)生分角色演讀，深入體會(huì)語言的意境，然后在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。這樣學(xué)生會(huì)進(jìn)一步體會(huì)文言文的內(nèi)在意蘊(yùn)，同時(shí)也積累了一定的文言文方面的語言，為以后學(xué)習(xí)文言文打下良好的基礎(chǔ)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生改編課本劇，創(chuàng)設(shè)文言文綜合實(shí)踐活動(dòng)

如上完《兩小兒辯日》后，可以安排學(xué)生表演課本劇《兩小兒辯日新編》。活動(dòng)前，教師提供活動(dòng)構(gòu)想：一個(gè)現(xiàn)代少年穿越時(shí)空來到遙遠(yuǎn)的古代，巧遇兩個(gè)小兒正在辯日，兩小兒請(qǐng)少年裁決。活動(dòng)中先讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行創(chuàng)編表演，然后在班上交流。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用文言文知識(shí)的能力。

4.教師精選適合課外閱讀的一些短小精悍的文言文成語故事、寓言故事、神話傳說、散文小說等，安排學(xué)生課外閱讀，每周在固定時(shí)間匯報(bào)閱讀成果

鼓勵(lì)學(xué)生并充分發(fā)揮自己的智慧和想象，把它們改編成生動(dòng)有趣的劇本，演一演，評(píng)一評(píng)，體味文中之情，想象文中之景，感悟文中之道，感受文中之“雅”，從而引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)文言文的精妙之處，自覺養(yǎng)成學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣。

小學(xué)高年級(jí)的文言文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)遵循和執(zhí)行趣味性、自主性、扎實(shí)性、探索性的統(tǒng)一，既激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問題的能力。

作文、勤于動(dòng)筆的良好效應(yīng)。

4.批語要有鼓勵(lì)性

作文對(duì)于小學(xué)生維持他們的作文興趣與激發(fā)他們的作文興趣同等重要。而給學(xué)生成就感，寫些具有鼓勵(lì)作用的批語則是維持作文興趣的有效手段。作文是一種綜合性很強(qiáng)的訓(xùn)練，帶有很大的創(chuàng)造性，因而學(xué)生的勞動(dòng)也十分艱辛。在這種情況下，學(xué)生費(fèi)九牛二虎之力寫出了文章，卻得不到老師的肯定與表揚(yáng)，反而得到老師的否定與批評(píng)，那種不好受的滋味可想而知了。因此，批改作文時(shí)我認(rèn)為應(yīng)批些鼓勵(lì)性的話，使學(xué)生看了批語，心情激奮，愛寫作，想寫作，下次寫作文時(shí)，決心寫得更好所以不少學(xué)生把作文視為難事，怕寫作，不想寫作。教師要改變傳統(tǒng)的習(xí)作評(píng)價(jià)方式，取消不及格分，作文實(shí)在不行暫不打分。如果批語不好，學(xué)生則會(huì)感到灰溜溜的，只能是適得其反。那么，作文教學(xué)定會(huì)失敗或收效甚微。實(shí)行自批、互批，家長批，面批，重批等，以提高習(xí)作的能力。

總之，教師只有從興趣著眼，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生寫的主動(dòng)性、積極性，不斷探索和發(fā)現(xiàn)適合學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的方法和途徑，才能扎扎實(shí)實(shí)地為學(xué)生作文學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。