提高不同文體讀寫結(jié)合點(diǎn)的寫作效率概述

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(吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣華家鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 吉林 農(nóng)安 130200)

1.詩(shī)歌的讀寫結(jié)合點(diǎn)在賞、用、改上

古詩(shī)的讀寫結(jié)合點(diǎn)主要落在以下三點(diǎn)上：第一，落在“賞”上，在賞析中學(xué)習(xí)古人是如何錘煉語(yǔ)言的；第二，落在“用”上，在熟讀能誦的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用古詩(shī)詞，可以為學(xué)生的作文增添更多的色彩和韻味；第三，落在“改”上。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充擴(kuò)寫，或把詩(shī)歌改寫成一篇記敘文，既有利于學(xué)生理解古詩(shī)，也訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維能力。如，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的《游子吟》的改寫：夜?jié)u漸暗了下來(lái)，四周一片漆黑，勞累了一天的人們已經(jīng)進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)。只有孟郊家發(fā)出微弱的光線，因?yàn)槊辖紝⒁h(yuǎn)行了，他的母親正為孟郊收拾行李。正當(dāng)母親收拾衣服的時(shí)候，突然看到衣服的領(lǐng)子開(kāi)了一個(gè)口子，母親把針紉好，就開(kāi)始縫補(bǔ)，母親縫的樣子是那么得仔細(xì)，那么得密。母親心想：“孟郊這次遠(yuǎn)行不知道要多長(zhǎng)時(shí)間，我要把衣服縫得更密一些，可以穿的時(shí)間長(zhǎng)一些。”……

2.童話故事的讀寫結(jié)合點(diǎn)在語(yǔ)言和人物形象上

通過(guò)教學(xué)研究，結(jié)合童話的特點(diǎn)，我們認(rèn)為閱讀童話時(shí)，完全可以結(jié)合故事里的人物引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，想象它們會(huì)說(shuō)什么，會(huì)做什么，可以續(xù)編故事的結(jié)尾，也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境讓學(xué)生創(chuàng)編童話故事。如在學(xué)完《皇帝的新裝》后，教師組織學(xué)生進(jìn)行了“續(xù)寫”：游行大典好不容易結(jié)束了，皇帝與他的內(nèi)臣們都回到了皇宮。皇帝氣急敗壞，火速下令：“將那兩個(gè)騙子給我押上來(lái)。”一名大臣說(shuō)：“回陛下，那兩個(gè)騙子在游行一開(kāi)始就不見(jiàn)了，可能早已逃之夭夭。”皇帝大發(fā)雷霆：“在全國(guó)發(fā)布通緝令，不把他們捉回來(lái)，我誓不罷休。”功夫不負(fù)有心人，在皇帝下令后的第二天，兩個(gè)騙子就被共和國(guó)衛(wèi)隊(duì)在地窖中抓住，押解到皇帝面前，皇帝龍顏大怒、拍著龍椅大叫：“你們竟敢欺君犯上，來(lái)人呀！把他們拉出去斬了！”騙子甲裝作不知道：“陛下你說(shuō)我們欺君犯上，總得說(shuō)出理由吧！”于是，皇帝把游行的過(guò)程全部說(shuō)了一遍，騙子甲無(wú)話可說(shuō)。正在他絕望時(shí)，騙子乙說(shuō)話了：“陛下，我們承認(rèn)，是我們害得你在你的老百姓面前出丑。但是，你想過(guò)沒(méi)有，也正是我們，讓你看見(jiàn)在你的國(guó)度里，你的老百姓(除那個(gè)小孩外)和大臣都是虛偽的。正是我們讓你看見(jiàn)你的國(guó)度的人們的內(nèi)心世界……”

皇帝如夢(mèng)初醒，最終原諒那兩個(gè)騙子，同時(shí)，他謙虛謹(jǐn)慎、勵(lì)精圖治，重振朝綱，整頓吏治，修訂法令，下令全國(guó)把游行的日子作為愚人節(jié)。

3.以寫景狀物為主的文章的讀寫結(jié)合點(diǎn)在線索、關(guān)鍵句段和議論抒情上

學(xué)習(xí)以寫景狀物的記敘文要注意文中的線索、關(guān)鍵句段和議論抒情句，因?yàn)橐皇峭ㄟ^(guò)分析文章中的敘事線索，把握作者的思想情感，繼而有感而發(fā)；二是分析文章中關(guān)鍵性句段，特別是首尾段，從中理解作者的寫作意圖，適時(shí)掌握首尾呼應(yīng)的寫作方法；三是文中如有議論、抒情的語(yǔ)句，應(yīng)特別給予關(guān)注，這些語(yǔ)句往往就是文章的主旨。如，《紫藤蘿瀑布》是一篇寓意很深的“借景抒情”和“托物言志”的記敘文，文章比較明顯的運(yùn)用了“對(duì)比”的寫作手法，文章的主旨句也是一句頗耐人尋味的話語(yǔ)：花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但生活的長(zhǎng)河卻是無(wú)止境的。這都是比較好利用的讀寫結(jié)合點(diǎn)，可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比手法完成一次作文片斷練習(xí)，也可以要求學(xué)生就文章的主旨寫寫自己的讀后感悟。

4.說(shuō)明文的讀寫結(jié)合點(diǎn)在貼近生活與說(shuō)明特點(diǎn)上

說(shuō)明文教學(xué)的讀寫結(jié)合點(diǎn)主要應(yīng)落在兩點(diǎn)上：一是貼近學(xué)生生活，滲透寫法的指導(dǎo)，確保一課一得。如在學(xué)完《蘇州園林》之后，教師布置了一個(gè)小練筆——《說(shuō)說(shuō)我的小書房》，要求運(yùn)用一到兩種說(shuō)明方法，把自己書房的主要特征介紹出來(lái)。

二是抓住說(shuō)明文的敘述特點(diǎn)，采用多種形式創(chuàng)設(shè)練筆機(jī)會(huì)。如《蘇州園林》這篇文章，介紹了蘇州園林的設(shè)計(jì)和建造美學(xué)。學(xué)完這篇文章后，我們可以讓學(xué)生以一名導(dǎo)游的身份，準(zhǔn)備一份介紹蘇州園林的解說(shuō)詞；也可以讓學(xué)生從一名園林設(shè)計(jì)師的角度，介紹蘇州園林的設(shè)計(jì)和建造理念；還可以指導(dǎo)學(xué)生搜集中西方園林的相關(guān)資料，運(yùn)用對(duì)比的手法，寫一篇“中西方園林各具特色的美”的介紹說(shuō)明文字。

如此一來(lái)，既可以讓學(xué)生熟悉說(shuō)明文相關(guān)的文學(xué)文體常識(shí)，也可以初步掌握說(shuō)明文的寫作思路，收到一舉兩得的效果。

5.文言文的讀寫結(jié)合點(diǎn)在經(jīng)典語(yǔ)句運(yùn)用及改寫上

文言文教學(xué)的讀寫結(jié)合點(diǎn)應(yīng)落在：把古文改寫成白話文，既便于學(xué)生對(duì)古漢語(yǔ)的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，從而發(fā)展學(xué)生的書面語(yǔ)言。如，《石壕吏》是杜甫創(chuàng)作于安史之亂期間的經(jīng)典作品，思想性和藝術(shù)性都很有特色，因此在學(xué)完之后可讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的改寫。

總之，讀寫結(jié)合點(diǎn)的選取是進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)的第一步，限于篇幅，這里只能就要點(diǎn)加以概述。教師要指導(dǎo)學(xué)生以隨筆寫作的形式進(jìn)行學(xué)以致用的訓(xùn)練，努力提高學(xué)生的寫作效率。