試論小學作文教學的有效措施

滕明震

(廣西橫縣陶圩鎮大塘村委小學 廣西 橫縣 530314)

1.小學語文作文課堂教學的現狀

作文是學生書面表達的重要形式，在語文學習中作文寫作水平的高低直接影響學生的語文素養培育，當下的小學語文作文課堂沒有明確的教學目的和正確的思想引導，導致實際小學生的寫作出現了諸多問題。

1.1 老師忽視了寫作實踐。在實際作文課堂活動中，老師不重視學生的作文實踐，不會讓學生仔細觀察生活，不能協助學生養成良好的寫作習性，這就造成了大部分小學生沒有正確的作文技術指導，弱化了小學生的文學素養。而且老師沒有協助學生實行素材積累，導致學生在寫作中經常會用虛擬的故事和情感，學生缺少寫作靈感和素材，對于老師給予的命題需要胡編亂造，這嚴重影響了小學生作文能力的培育。

1.2 老師的教學方式過于形式。在老舊教學思想觀念的作用下，一些小學語文老師經常給學生講解作文模板，讓學生依據優秀的模板套入自己查閱到的例子，導致學生的作文缺少情感表達，過于死板。老師在一定程度上封閉了小學生的寫作想象力和創造力，并且老師這樣的教學方法影響了學生的寫作進程，造成學生生的情感不知如何表達，思維邏輯混亂等現象。

1.3 作文的講評環節不充分。對學生的作文講評環節是對其某一學習階段的檢驗和指導，對于小學生的寫作能力具有深遠影響。可是在實際語文課堂活動中，大部分老師不重視小學生的作文講評環節，如果老師對小學生的作文指導了也是走個流程，對于學生作文中出現的問題和寫作技巧沒有深入的講解和指導。據研究標明，小學生非常愿意老師對自己寫作能力的肯定和指導，想要迫切的與老師交流自己的寫作感受。可是小學語文老師對于學生作文的指導經常草草了事，或者簡單的給予一些建議，沒有充分的設置完善作文考評制度，在一定程度上打擊了學生的寫作積極性。

2.提升小學作文課堂教學的有效措施

在新課改的要求下，小學語文老師逐步重視學生的寫作能力培育，這就需要老師創新作文教學方案，依據作文寫作中的實際狀況，轉變教學思想，指引學生融入生活，用書面的形式記錄自己的真情實感，從而增強作文課堂的教學質量。

2.1 增強小學生的素材積累，細心觀察生活。小學生的生活經歷相對缺少，但是老師可以培育他們細心觀察生活的習慣，在實踐中感受生活。老師需要依據學生的實際需求設計實踐活動，激勵學生融入社會實際，在這個過程中培育學生的情感表達和寫作思維。老師可以定時組織課外活動，讓學生親近自然，感悟生活。譬如，老師可以帶領學生參觀動物園，觀察動物的形態和與人類交流的方式，協助學生記錄在動物園中的所見所聞所感。長此以往他，學生的寫作素材就會逐漸增多，在一定程度上豐富了學生的寫作靈感，讓學生在實際寫作時，有故事、有情感。此外，老師還要組織學生實行課外閱讀，積累一些表達技巧和優美語句，增加學生的語言積累，并且協助學生在寫作用實際運用，提升學生的寫作技能和水平。

2.2 創設多元化的寫作教學方案，激起學生的寫作熱情。小學語文老師需要以小學生為課堂活動中心設計符合小學生特性的教學方案，激起學生的寫作熱情，促使學生主動練習自己的寫作能力。在實際寫作課堂活動中，老師要重視培育學生的思維邏輯和創造力，融入先進的多媒體技術，吸引學生的目光，推動學生的寫作發展進程。譬如，以“我的夢想”為命題的課堂寫作，老師可以設置情境活動讓學生了解寫作命題，借助互聯網搜索有關夢想的一些動畫和視頻，課下重新剪輯和制作，利用多媒體屏幕把命題動畫播放給學生，進而讓學生課堂討論自己的夢想。有的學生長大想當交警，在道路上智慧交通；有的學生夢想成為一名美食家，吃遍全天下的美食；有的學生夢想著成為警察，為社會治安做出貢獻。這樣五花八門的夢想可以豐富實際的寫作課堂，而且運用這樣的方式不僅可以讓學生輕松的理解寫作任務，還可以促使學生主動參與到寫作活動中，從而提升學生的寫作能力。

2.3 完善作文考評制度。學生的寫作構思是整個作文的靈魂，需要老師實時把控。在實際寫作過程中，老師需要給學生創造一個自由輕松的寫作環境。鼓勵學生把自己生活中真實的感悟和故事用書面的形式表達出來，提升學生的寫作技巧和表達能力。另外老師需要建立完善的作文考評制度，給學生提供暢所欲言的平臺來展示他們的作文成果。這個過程中，老師需要投入大量的精力對學生的作文給予點評，在寫作技巧和情感描述上增強學生的寫作能力。例如，老師可以讓學生互相點評，對于其他學生的作文仔細瀏覽，學習其寫作的長處，指出寫作中出現的不足，最終由老師深入點評。對于表現好的學生給予表揚和鼓勵，對于表現相對不好的學生也要及時鼓勵，增強學生在寫作上的自尊自信和寫作成就感。

3.結束語

總而言之，作文教學在小學語文課堂上占重要比重，老師需要嚴格指導學生的寫作過程，培育學生的語文素養、表達能力和個人品格，為學生以后的學習生活奠定基礎，增強作文教學效果。