中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用能力的措施

張若楠

(河南省商務(wù)中等職業(yè)學(xué)校 河南 鄭州 450011)

職業(yè)語文教學(xué)中基于語言文字培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力，同時體現(xiàn)出中職生的職業(yè)特色，推動學(xué)生綜合職業(yè)能力的提升。中職生語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，要結(jié)合教學(xué)情況選擇合適的方法，利用語文課程提升中職生就業(yè)能力。

1.明確教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生真情實(shí)感

中職語文教師根據(jù)學(xué)生情況設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，只有與學(xué)生實(shí)際情況相聯(lián)系，才能讓學(xué)生有話可說、有內(nèi)容可寫。職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在較大差異，男生班與女生班學(xué)情差異較大，教師要根據(jù)情況選擇合適的教學(xué)方法。

如：《我的空中樓閣》學(xué)習(xí)時，可以給女生班級布置仿寫任務(wù)，這一目標(biāo)對于男生班而言難度較大，不利于教學(xué)過程中的實(shí)施，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)信心的建立，很容易出現(xiàn)放棄情況。針對這種情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感悟生活并將自己的情感用文字表達(dá)出來。可以組織學(xué)生到野外參觀，感受真實(shí)的自然環(huán)境，讓學(xué)生將自己的感悟記錄下來，這樣就可以表達(dá)真情實(shí)感，也是運(yùn)用語文能力的最佳方式。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)口語表達(dá)能力

中職語文核心素養(yǎng)教育逐漸深入人心，在這種背景下，中職的語文老師應(yīng)該要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，通過充分利用課堂教學(xué)對學(xué)生的口語交際能力進(jìn)行訓(xùn)練。由于中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，容易出現(xiàn)注意力不集中，自制能力較弱的情況，因此老師應(yīng)該針對中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過積極研發(fā)趣味教學(xué)，為學(xué)生提供相對舒適的環(huán)境供學(xué)生進(jìn)行口語交流。

針對這種情況，為提高口語課堂情境的真實(shí)性，老師在現(xiàn)有的教材基礎(chǔ)上，還應(yīng)該制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過任務(wù)的驅(qū)動作用，不斷提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。具體可以設(shè)計做家務(wù)問題、春游問題、過年壓歲錢問題，通過設(shè)置問題，比如多長時間做一次家務(wù)，做家務(wù)的時候父母的反應(yīng)是什么樣的，又會和學(xué)生展開什么樣的對話，從而讓學(xué)生積極展示自己的答案。通過設(shè)計這種討論會，不僅可以增強(qiáng)老師對學(xué)生的理解程度，同時還能鍛煉學(xué)生的口語交際能力。針對性的設(shè)計主題，通過這種方式，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮自身的優(yōu)勢和特長，培養(yǎng)學(xué)生自信的同時，還能提高教學(xué)效果。在具體的設(shè)計過程中，需要設(shè)置一定的情境，讓學(xué)生的表達(dá)契合主體。

3.讀寫結(jié)合方法，提升學(xué)生語文素養(yǎng)

中職語文教材中所收錄的課文都是優(yōu)秀的名家之作，是學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)的最佳之選，在中職語文讀寫結(jié)合教學(xué)中，要立足于教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行深入的閱讀和分析，分析作者所使用的寫作手法和表達(dá)方式，并將作者當(dāng)時的境遇和思想聯(lián)系起來，感受作者在特定的境遇中表達(dá)情感的方式和方法，進(jìn)而逐漸掌握寫作技巧，促進(jìn)學(xué)生思維能力和表達(dá)能力的提高。如果說閱讀是寫作的基礎(chǔ)，那么仿寫就是寫作的開始。在讀寫結(jié)合教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀的和分析課文中的寫作方式，讓學(xué)生領(lǐng)會和感受作者的寫作方式，并在學(xué)生充分領(lǐng)會寫作方式的基礎(chǔ)上展開仿寫訓(xùn)練，使學(xué)生在仿寫練習(xí)中逐漸掌握寫作方式和寫作技巧，將讀寫結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

如在教學(xué)《荷塘月色》時，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)的閱讀課文，并分析和感受作者所使用的每一種描寫方式，讓學(xué)生體會這些方式所展現(xiàn)出來的美景，在學(xué)生充分領(lǐng)悟和掌握后，再要求學(xué)生對課文中的精彩句子進(jìn)行仿寫，然后將仿寫的句子和課文進(jìn)行對比，是否完整的描述出課文所展現(xiàn)的景象。這樣學(xué)生在閱讀過程中加深了對課文的理解，還逐漸掌握了寫作技巧，并在仿寫訓(xùn)練中進(jìn)行了實(shí)踐，對學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提高具有非常重要的作用。

4.滲透德育教育，培養(yǎng)學(xué)生良好品德

文章特點(diǎn)、主旨及中心思想等通過人物形象展現(xiàn)出來，教師可以通過分析文章人物形象的方法滲透德育知識，有效提升德育效果。中職語文閱讀課堂上有很多具體的人物形象，利用這些形象幫助學(xué)生形成正確觀念與健康人格。教師引導(dǎo)學(xué)生對人物形象進(jìn)行分析，既可以幫助學(xué)生了解文章內(nèi)容，又能掌握描寫人物形象的方法，還可以利用人物的高尚道德情操感染學(xué)生，主動接受相關(guān)知識。如，閱讀課上教師帶領(lǐng)學(xué)生對人物外在形象進(jìn)行分析，加深學(xué)生對任務(wù)的了解與認(rèn)識。接著分析人物語言，借助語言了解人物性格及為人處世。最后教師組織學(xué)生分析人物動作，實(shí)現(xiàn)深入了解人物形象，并引導(dǎo)學(xué)生將這些內(nèi)容融合起來，對人物德育品質(zhì)進(jìn)行了解。利用詳細(xì)分析人物形象的方法，實(shí)現(xiàn)德育知識的全面滲透，激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)中職語文閱讀教學(xué)中滲透德育知識的目的。歷史故事一般都具有特別深厚的歷史背景，往往和傳統(tǒng)文化很貼切，能使人從中更好的了解到中國的傳統(tǒng)文化，比如，鐵杵磨針這則小故事，是大詩仙李白所經(jīng)歷的一件真事，他聽了老婆婆的一番話后才刻苦學(xué)習(xí)，最后成為了名垂千古的詩仙。這個故事可以讓學(xué)生們懂得功夫不負(fù)有心人，無論做什么事情，只要有恒心，有決心，肯下苦功，多么難的事情都一定能做成功，有志者事竟成。

結(jié)語

總而言之，中職學(xué)習(xí)過程中其他科目的學(xué)習(xí)離不開語文，語文知識在交際過程中發(fā)揮著重要作用，也是提升學(xué)生人文素養(yǎng)的主要方式。職校語文教學(xué)不需要承擔(dān)學(xué)業(yè)壓力，教師可以不斷嘗試改革，并持續(xù)創(chuàng)新以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。