淺析翻轉(zhuǎn)課堂及其在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

李佳蔚 楊 益

(1.貴州大學(xué) 貴州 貴陽 550025)(2.貴州民族大學(xué) 貴州 貴陽 550025)

在實(shí)際大學(xué)英語課堂上，老師利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式實(shí)行教學(xué)能夠給學(xué)生提供豐富多彩的課堂環(huán)境，翻轉(zhuǎn)課堂是英語老師借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)或多媒體技術(shù)按照課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)視頻教程，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地的利用視頻學(xué)習(xí)科目知識，并且在實(shí)際課堂上直接與老師互動(dòng)的一種先進(jìn)的教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂可以協(xié)助老師去除單一的教學(xué)思想，推動(dòng)了大學(xué)英語的課堂進(jìn)程。對于老師在課堂上不注重學(xué)生的主體作用，一味的向?qū)W生灌輸英文課本內(nèi)容的現(xiàn)象來說，翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)方式的提出有利于改進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)，在一定程度上增強(qiáng)了英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

1 翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語課堂活動(dòng)中出現(xiàn)的問題

翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)代化發(fā)展衍生出來的新型教學(xué)方式，在大學(xué)課堂中被使用完善了英語課堂教學(xué)，但是在這一過程中，大部分大學(xué)生的英語綜合能力并未提升，主要有四個(gè)因素影響：

第一，老師的教學(xué)方法相對單一，在組織學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)時(shí)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的語法和翻譯能力的教學(xué)，就大學(xué)英語老師來說，在英語課堂上使用翻轉(zhuǎn)課堂方式時(shí)不光需要老師擁有正確的計(jì)算機(jī)使用能力，還需要老師利用大量的時(shí)間和精力去查閱教學(xué)資源和知識，這就導(dǎo)致老師們?yōu)榱吮苊饴闊┖屠速M(fèi)時(shí)間依舊使用以前的教學(xué)方式，促使翻轉(zhuǎn)課堂流于形式，本質(zhì)上沒有創(chuàng)新教學(xué)方案。

第二，老師的教學(xué)方法死板老套，對翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)方式使用效果不佳。大部分老師更愿意在英語課堂上對重難點(diǎn)知識直接講解，而在使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)需要在創(chuàng)設(shè)視頻教學(xué)的同時(shí)還要用新穎的手段引發(fā)學(xué)生的激情，促使學(xué)生主動(dòng)的參與到實(shí)際課堂學(xué)習(xí)中，總的來說，老師既能文還要武，在實(shí)際教學(xué)過程中，大學(xué)英語老師不能面面俱到。

第三，大學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識相對不高。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)要求大學(xué)生具備相應(yīng)的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，然而在實(shí)際課堂活動(dòng)中，大學(xué)生并沒有針對英語課本內(nèi)容實(shí)行預(yù)習(xí)或者課下鞏固，并且在課余時(shí)間大部分大學(xué)生都在做學(xué)習(xí)以外的事情，根本沒有意識到用視頻學(xué)習(xí)或者在線向老師請教問題。

第四，學(xué)生的英語知識體系尚未構(gòu)建。受老舊思想的感染，大多數(shù)學(xué)生的英語語言系統(tǒng)沒有健全，英語實(shí)用能力相對不高，學(xué)生在人際交往或課堂上不敢用英語溝通，在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生不能主動(dòng)地與英語老師溝通互動(dòng)。

2 翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語課堂的實(shí)際應(yīng)用的具體策略

在實(shí)際大學(xué)英語課堂上借助翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生清晰的直觀的學(xué)習(xí)英語，其主要的特點(diǎn)就是情境重現(xiàn)，英語老師可以創(chuàng)設(shè)情境對話促使學(xué)生勇于思考，主動(dòng)與老師和其他學(xué)生溝通，增強(qiáng)學(xué)生的英語實(shí)踐能力。

2.1 創(chuàng)建情景

英語作為一門語言科目，擁有極強(qiáng)的交流性，為了增強(qiáng)學(xué)生的英語表達(dá)能力和實(shí)際運(yùn)用能力務(wù)必要把學(xué)生至于場景中，舉個(gè)例子來說，老師在英語課堂上可以設(shè)計(jì)英語面試情境，老師作為面試官，用英語和學(xué)生流利的實(shí)行對話，首先可以讓學(xué)生用英語介紹自己的性格、工作能力和未來的發(fā)展方向，如：I just graduated College students.I major in...這樣的對話不光促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語知識，還協(xié)助學(xué)生鍛煉了自己的口語表達(dá)和現(xiàn)場反應(yīng)，這樣的翻轉(zhuǎn)課堂加強(qiáng)了英語教學(xué)效果。

2.2 老師用翻轉(zhuǎn)課堂這樣的方法組織學(xué)生實(shí)行小組學(xué)習(xí)，共享學(xué)習(xí)心得

在實(shí)際大學(xué)英語課堂中老師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，科學(xué)的把學(xué)生分成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，以學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)為單位共同達(dá)成老師發(fā)布的作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)，借助視頻或網(wǎng)絡(luò)線上平臺的學(xué)習(xí)提升學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步，老師這樣的方法可以有效地調(diào)節(jié)課堂氛圍，增強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合能力。而且還能夠加強(qiáng)師生和生生之間的溝通，讓學(xué)生快速的掌握英語基礎(chǔ)知識，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)能力。

2.3 利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)增加英語課堂實(shí)踐活動(dòng)

英語不同于其他科學(xué)，在獲取知識后能夠隨時(shí)被運(yùn)用，如：查看國外一些產(chǎn)品的英語說明書、打游戲或者去國外游玩等都能夠用到英語知識，老師要依據(jù)這一特點(diǎn)引用翻轉(zhuǎn)課堂，用視頻或網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生時(shí)刻都能學(xué)習(xí)英語，增加實(shí)踐活動(dòng)，而且英語學(xué)習(xí)也不是簡單的針對一個(gè)單詞，一句話的學(xué)習(xí)，而是學(xué)習(xí)英文的表達(dá)和對英文的理解能力。老師可以利用美劇讓學(xué)生練習(xí)英語發(fā)音，或者學(xué)習(xí)里面的名言名句，做好積累。譬如，在“瘋狂動(dòng)物城”中兔子的話語：”Life's a little bit messy. We all make mistakes. No matter what type of animal you are, change starts with you.?”等，老師還可以讓學(xué)生在生活中隨時(shí)隨地觀察。

2.4 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)也需要學(xué)生借助一些英語學(xué)習(xí)軟件，以便捷的趨勢實(shí)行學(xué)習(xí)

在信息化的時(shí)代發(fā)展進(jìn)程中，越來越多的英語學(xué)習(xí)軟件受到大學(xué)英語老師和學(xué)生的重視，用軟件學(xué)習(xí)不光能夠節(jié)省大量的時(shí)間，還能夠促使學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。近些年經(jīng)常用到的是“滬江英語”這個(gè)學(xué)習(xí)軟件，學(xué)生可以跟讀和拼寫單詞，從而練習(xí)口語發(fā)音和知識積累，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的英語綜合能力。

3 結(jié)束語

總而言之，大學(xué)英語課堂上使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)彩色的課堂，讓學(xué)生可以自由的科學(xué)的學(xué)習(xí)英語，老師利用翻轉(zhuǎn)課堂也強(qiáng)化了課堂教學(xué)效果，增強(qiáng)了學(xué)生的英語實(shí)用能力和綜合素養(yǎng)。