生本教育理念下的小學語文閱讀教學研究

潘小鳳

(江蘇省泰州市姜堰區第二實驗小學教育集團三水校區 江蘇 泰州 225300)

小學階段的教育是義務教育的重要時期，學生在這個階段的學習對未來有及其深刻的影響，對于小學語文學科來說，老師在教學過程中主要培養學生的閱讀能力，讓學生能夠養成良好的閱讀習慣，傳統的小學語文課堂教學多以刻板、乏味著稱，非常不利于學生各項能力的養成，但結合生本教育理念進行教學就能夠提高學生的綜合素質，培養學生的各項能力。因此，下文主要從兩個方面來談：一是生本教育理念下的小學語文閱讀教學的現狀，二是生本教育理念下的小學語文閱讀教學的策略。

1.生本教育理念下的小學語文閱讀教學的現狀

小學語文本就是一門純文學性質的學科，如果沒有良好的教學方法，小學語文課堂教學往往都是刻板、乏味的，所以說，語文教學就成為了教育教學中的重點以及難點。在長期的實踐過程中，很多問題都得到了很好的解決，但還有不少問題急需解決，也就是如今小學語文閱讀教學的現狀。其中主要的問題就是生本教育過于形式化，雖然說很多老師都在積極地響應新課改，在小學語文課堂教學中實施生本教育理念，但老師沒有對生本教育理念的實質搞清楚，在教學過程中沒有對學生進行及時地干預和引導，就會導致生本教育理念形式化。

2.生本教育理念下的小學語文閱讀教學的策略

2.1 結合實際進行教學。在小學語文的閱讀教學中，要滲透生本教育理念，首先要做到的就是結合學生的實際生活進行教學，讓小學語文閱讀課堂連接生活。在傳統的小學語文閱讀教學中，課堂氛圍之所以非常沉悶，往往都是教學內容引不起學生的共鳴，也就是學生在學習過程中能夠充分感受到語文與自己的距離感，這些都需要老師及時的解決，消除學生與語文的距離感，激發學生的閱讀興趣，讓學生的閱讀能力能夠真正的提高。

例如：在教學部編版小學語文一年級下冊《靜夜思》這一篇古詩時，老師就可以結合學生的實際生活進行教學。由于這篇古詩表達的主要思想是作者的思鄉之情，但學生在學習過程中很難與作者達到共情，那么，老師在教學過程中就可以引導學生聯系自己的體驗，或者讓學生在課堂中直接進行角色扮演，深刻體會思鄉之情，加強學生對這篇古詩的理解。

2.2 創設閱讀教學情景。都說“興趣是最好的老師”，在進行小學語文的閱讀教學時，老師就可以從學生的興趣點出發，創設閱讀教學情景。通過創設情景引入閱讀主題，能夠讓學生盡快地融入到課堂學習中去。但創設閱讀情景的本質還是要以學生為主體，充分體現生本教育理念，并且還可以鼓勵學生表達自己的看法和見解。

例如：在教學部編版小學語文二年級下冊《雷雨》這一篇課文時，老師就可以利用多媒體設備創設閱讀情景，這篇課文表現了整個“雷雨的過程”，老師就可以為學生播放下雨的視頻，讓學生的感官完全打開，讓學生真正地融入到課文所表達的場景中去，讓學生能夠學會觀察生活，并且擁有熱愛自然的熱情。

2.3 采取小組合作模式。生本教育理念在小學語文閱讀教學中的實現，就可以采取小組合作模式，真正的實現學生主體地位。小組合作模式是近幾年非常盛行的教學方法，很多學科都運用了小組合作模式。由于小學生的年齡和心智都還不太成熟，而且這個年齡段的學生正處于玩鬧的時期，所以說，小組合作模式對促進學生高效學習具有非常重要的意義，能夠提高學生的綜合素質。

例如：在教學部編版小學語文二年級上冊《曹沖稱象》這一篇課文時，老師就可以采取小組合作模式對學生進行教學，由于這篇課文主要表達的是“年齡不在大小，關鍵是遇事要善于觀察，開動腦筋想辦法，小孩也能辦大事”的中心思想，老師就可以利用這一點讓學生在小組內探究還有哪些稱象的好辦法，發展學生的思維能力。

綜上所述，在小學語文的閱讀教學中，老師要依據閱讀的教學內容和學生的實際能力制定適宜的教學方法，并且要及時的對課堂教學進行創新，激發學生的閱讀興趣，結合生本教育理念進行教學，可以構建新型的小學語文閱讀教學模式，充分發揮出學生的主體作用，讓學生能夠全面發展。