核心素養下小學語文整本書閱讀探究

張春蘭

(四川省資陽市雁江區松濤玉柴希望小學 四川 資陽 641300)

整本書閱讀在現代語文教學中成為教師開展素質教育的重要方式，不僅可以讓學生在閱讀中進行對各種語言知識的學習和理解，還可以促使為學生形成良好的閱讀習慣，促進學生核心素養的培養。在新課程改革的過程中對正本書閱讀也提出了要求，需要教師適應學生發展的需要，加強對學生語言和思維的培養，鼓勵學生合理選擇書籍，有計劃有步驟地進行閱讀，促進學生語文素養的培養。

1.核心素養下小學語文整本書閱讀的教學現狀

1.1 在語文課程中對整本書閱讀的關注度不夠。雖然在現代教育中對學生的閱讀要求不斷提高，促使教師重視對學生的教育指導，鼓勵學生培養良好的閱讀習慣。但是在對于整本書閱讀方面依然存在問題，關注度不高，由于整本書的閱讀需要較長的時間，而且閱讀的任務較重，也比較復雜，很多學生不能保證長時間的精力投入，影響了學生對整本書閱讀的效率和整理，再加上小學階段學生的學習壓力也不小，沒有太多的時間進行閱讀。因此大部分教師和學生都知道整本書閱讀的重要作用，但是依然很少有小學生會進行整本書的閱讀學習。

1.2 在閱讀課程中學生沒有形成自己的計劃步驟。在小學階段組織學生進行整本書的閱讀，可以有效的提高學生的閱讀品質，促使學生積累各種語言文化知識，促進學生核心素養的培養，但是由于整本書的閱讀量比較大，學生的閱讀難度也大，再加上有些教師沒有將整本書納入正式的課堂教學合作，只是讓學生自己進行一些簡單的閱讀計劃，學生在整本書的閱讀過程中沒有得到有效指導，缺乏合理的閱讀計劃和步驟，更是影響了整本書的閱讀效率，不利于學生自身核心素養的培養。

2.核心素養下小學語文整本書閱讀的教學策略

2.1 創造良好閱讀環境，培養學生良好態度。在現代教育中快餐式的閱讀非常盛行，很多人都開展要求閱讀的簡短和高效，有時候僅僅閱讀一些片段內容，就不再進行深入閱讀，這就影響了如今的閱讀環境，不利用學生養成良好閱讀習慣，更是不能讓學生進行有效的整本書閱讀。

因此需要教師加強對學生的閱讀指導，從學生的長遠發展著手，重視對學生閱讀課時、學分方面的安排，給閱讀以應有的重視，形成一個很好的閱讀氛圍。同時還需要教師加強對學生良好閱讀態度的培養，在小學生中有不少都存在一些閱讀的不良習慣，也在影響著學生對整本書的閱讀態度，需要教師在日常教育中詳細的幫助學生進閱讀分析，讓學生認識到整本書閱讀的重要作用，從而讓學生真正重視閱讀，積極參與各種閱讀活動，促進整本書閱讀效率的提高，培養學生的語文思維和語言構建能力，實現對學生核心素養的教育。

2.2 根據教材教學內容，組織學生進行閱讀。在小學語文課程中組織學生進行整本書的閱讀，可以從學校的教材出發，在課堂教學中培養學生對教材內容的閱讀興趣，從而鼓勵學生進行對相關課文整本書的閱讀，還可以幫助學生合理選擇一些有益的書籍，組織學生參與各種閱讀活動，讓學生可以在各種優秀書籍中獲得知識，受到其中情感的熏陶，培養學生良好的道德品格，豐富學生的視野閱歷，從而提高學生的閱讀質量。

例如，在指導學生學習小學語文S版課程中關于《曹沖稱象》時，教師可以在教導學生教材知識的同時，介紹一下學生感興趣的古典故事，如“孔融讓梨”、“三顧茅廬”、“舌戰群儒”等，讓學生在學習課文的同時對《三國演義》產生濃厚的學習興趣，從而指導學生進行對整本書的閱讀，鼓勵學生在課下進行日常性的閱讀，并經常性的與學生進行交流溝通，從而促進學生文化素養的培養。

2.3 合理制定閱讀計劃，提高學生閱讀質量。在小學語文課程中組織學生進行整本書的閱讀，不僅需要教師教導學生各種閱讀時的技巧，還需要幫助學生合理制定一些閱讀計劃，給學生安排各種教學任務，規范學生的閱讀步驟，讓學生可以在閱讀中形成良好的閱讀習慣，充分理解各種優秀知識，豐富學生的文化積累，促進學生整本書的閱讀質量提高。

在鼓勵學生閱讀時，教師可以先給學生提出一些優秀的閱讀書目，讓學生可以根據自己的興趣也參與到其中，并積極進行對各種書籍的分析，并進行各種補充和篩選，形成良好的閱讀規劃，既要學生能夠精讀、細讀，又需要學生可以略讀、粗讀，實現學生對書籍的整體把握。