問渠哪得清如許
——淺談課外閱讀在農村小學語文閱讀教學中的作用

楊巧珍

(廣東省廣州市從化區(qū)溫泉鎮(zhèn)石海小學 廣東 廣州 510000)

在農村小學語文閱讀教學過程中，教師通過高效地引導學生進行課外閱讀有效地改變了目前農村閱讀教學不容樂觀的現狀，全面地提升了農村語文閱讀教學效率，推動農村小學語文閱讀教學的高效開展。

1.課外閱讀在小學語文農村閱讀教學中的意義

因為農村教學設備及觀念相對比較落后，所以在閱讀教學過程中也存在著一些不容樂觀的現狀，其中最主要的就是由于部分農村老師在閱讀教學過程中，沒有改變傳統(tǒng)的教學觀念，在閱讀課堂任然使用傳統(tǒng)教學方式進行小學語文閱讀教學，導致學生的閱讀水平低下，而且部分老師沒有充分的重視到學生課外閱讀的重要性，這就從一定程度上嚴重的影響到學生閱讀思維的拓展，局限了學生的閱讀范圍，導致學生的閱讀效率得不到有效地提升。在農村小學語文閱讀教學過程中為了讓農村學生的閱讀效率可以得到更高效地提升，教師在閱讀教學過程中一定要加強引導學生進行課外閱讀。通過加強引導學生進行課外閱讀來有效的改善農村小學閱讀教學中不容樂觀的現狀，不斷地拓展學生的閱讀面，讓學生在閱讀過程中能夠積累豐富的語文知識，從而有效地提升了學生的文學素養(yǎng)，全面的提了農村小學幼兒閱讀教學效率，從而有效地推動了農村小學語文教學的高效開展。

2.課外閱讀在農村小學語文閱讀教學中實施的策略

2.1 充分的激發(fā)學生的閱讀興趣。在農村小學語文閱讀教學過程中，教師要想全面的提高學生的課外閱讀教學效率，首先就需要教師在閱讀課堂上為學生創(chuàng)設相應的閱讀教學情境，以此充分的激發(fā)學生的閱讀興趣，這樣就可以讓學生在課下積極自主的進行課外閱讀，以此不斷地提升學生的閱讀水平。例如，在學習人教版語文四年級下冊《桂林山水》一課時，教師在引導學生進行閱讀課堂知識學習時，就可以用多媒體為學生播放桂林山水的圖片或視頻讓學生更直觀地感受到桂林山水的美景，讓學生在接下來進行課文閱讀時能夠產生身臨其境的感覺，從而有效地提升學生的閱讀體驗，讓學生能夠充分的感受到閱讀的樂趣，從而有效地培養(yǎng)學生的閱讀興趣。在課堂結束以后，教師就可以為學生推薦一些與桂林相關的文章讓學生進行課外閱讀，因為在課堂上教師已經充分調動了學生的學習興趣，學生也一定會在課下積極的進行課外閱讀，從而讓課外閱讀效率得到了有效地保障，全面的推動了農村小學語文閱讀教學的高效開展。

2.2 引導學生進行對比閱讀，開拓學生的閱讀思維。在農村小學語文閱讀教學過程中，如果僅僅依靠閱讀課堂教學那么就會從一定程度上限制了學生閱讀思維的拓展，所以在閱讀過程中教師一定要積極的引導學生進行課外閱讀，并且引導學生對相同類型的文章進行比較以此來不斷地拓展學生的閱讀思維，擴寬學生的知識面，讓學生對待閱讀內容能夠有更加全面客觀的認識，從而有效地提升學生的閱讀水平。例如在學習人教版語文四年級下冊《夜鶯的歌聲》一課時，該篇文章主要講述了蘇聯衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，協助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。教師在引導學生學習完課文以后，就可以引導學生在課下閱讀其他與夜鶯相關的文章，并且讓學生通過在課外進行的閱讀比較一下課外閱讀中夜鶯具有什么特點，以及小夜鶯的人物形象是什么。通過引導學生對閱讀內容進行對比和總結，能夠有效地拓展學生對閱讀內容的全面認識，讓學生的閱讀思維得到有效地拓展，從而有效地提升學生的閱讀水平，讓小學語文農村閱讀教學得到更加高效地開展。

2.3 組織學生進行課外閱讀活動。在農村小學語文閱讀教學過程中，提升學生的閱讀能力是一個循序漸進的過程，教師一定要要對學生進行積極的引導，讓學生對課外閱讀始終保持著新鮮感，讓學生能夠始終高效地進行課外閱讀。在日常課外閱讀教學過程中，教師就可以適時的組織學生進行課外閱讀拓展活動來調動學生課外閱讀的動力，讓學生能夠積極自主的進行課外閱讀。例如在學習人教版語文四年級下冊《生命 生命》一課時，教師在給學生講解完課堂知識以后，就可以組織學生以“生命”為話題進行課外閱讀拓展活動，讓學生在課下自行收集與生命相關的文章，并進行閱讀感悟的總結，挑選出一篇自己感悟最深的文章在拓展活動上與其他學生進行分享，并且比一比看哪一個學生分享出來的文章最受歡迎，哪一個學生的感悟最深刻，通過這樣的拓展活動就可以有效地調動學生課外閱讀的動力，讓學生在課下能夠積極自主的進行課外閱讀，從而有效地提升學生課外閱讀效率，推動農村小學語文閱讀教學的高效開展。

3.結語

總而言之，在農村小學語文閱讀教學過程中，通過高效地開展小學語文課外閱讀，可以有效地拓展學生的閱讀思維，讓學生能夠充分的感受到閱讀的樂趣與魅力，從根本上提高學生的閱讀效率，以此有效地推動農村小學語文閱讀教學的高效開展，為農村學生今后語文學業(yè)的發(fā)展打下堅固的基礎。