生本理念下小學語文拓展閱讀教學探究

歐陽偉芬

(廣東省廣州市從化區江埔街禾倉小學 廣東 廣州 510900)

新課標下提倡學生語文素養的培養，而閱讀教學對于提升學生的語文素養有著重要的意義。想要提升學生的閱讀能力離不開閱讀的訓練。生本理念下的語文課堂為語文的閱讀教學開辟了一片新的天地。在閱讀拓展教學中我們需要以學生為本，注重學生對于文本的理解和認知，能夠根據學生自身的需求進行教學。本文我們將針對當前小學語文閱讀教學存在的問題進行分析，探索出生本理念下小學語文閱讀教學的相關策略。

1.小學語文拓展閱讀教學現存問題

1.1 沒有認識到學生的主體地位。因為我們受到了傳統教學的影響，在教學中我們的教師還是以自己的主導為主要模式的。在課堂中教師的地位過于放大，導致學生在課堂中只能夠被動的學習。學生對于閱讀并沒有建立起足夠的興趣，無法調動起學生學習的積極性，這些都不能夠養成學生擴展閱讀的習慣，不能夠提升學生的閱讀能力。

1.2 看重分數忽視素質教育。因為我國目前還是應試教育，因此導致很多的教師在對學生的考核中還是以成績作為標準，在這樣的教學和考試模式下，我們過度放大了分數的意義，但是這種模式并不能夠滿足目前學生學習的需求，縱觀當前的考試內容我們也不難發現閱讀更加側重于能力的檢測。這種忽視了素質教育只關注分數的閱讀教學并不利于學生閱讀能力的提升。

1.3 重視基礎教學忽視閱讀教育。學生閱讀能力的培養要從小抓起，但是在教學中我們很多的教師過于關注基礎知識的教學，并沒有養成學生閱讀的習慣。但是一到了高年級學生開始接觸閱讀，這就很容易使得學生產生抵觸的情緒，不利于培養學生的閱讀興趣。也不利于學生閱讀能力的提升。

2.生本理念下小學語文閱讀教學策略

2.1 樹立生本教學理念。想要真正的實現生本理念下的閱讀教學，我們需要首先樹立生本理念。作為語文教師要充分了解和研究目前新課標中關于語文閱讀教學的內容和目標。能夠在教學中對自己進行準確的定位，進而開展閱讀教學，觀念的確立為生本閱讀教學奠定了堅實的基礎。那么在閱讀的教學中教師可以引導學生進行自主式的閱讀訓練，教師可以給學生布置相關的閱讀任務，然后讓學生進行自行閱讀，讓學生在自己的閱讀中找到答案完成任務。這樣的教學模式充分體現了生本理念下的語文閱讀課堂。因此我們進行閱讀教學的前提是要樹立教學的生本理念。

2.2 創設生本閱讀情境。為了能夠打造生本理念下的語文閱讀課堂，實現生本理念在閱讀教學中發揮的作用。我們應該在教學中從教學的內容和學生的實際情況出發去創設相關的情境。使得學生能夠自然地融入到閱讀的環境中，自己去理解文章的內容，感知文章的內涵。情境的創設可以依靠多媒體實現。有效的激發學生學習的興趣。例如我們在學習人教版六年級下冊《魯賓遜漂流記》時，教材中進行了故事梗概的介紹，為了能夠引發學生進行整本書的拓展閱讀，我們可以在課堂中給學生播放和這本名著相關的電影視頻，為學生創設一個閱讀的環境和氛圍，進而激發學生進行閱讀的興趣。

2.3 引導學生進行感悟式閱讀。閱讀是一個感性的過程，我們需要學生能夠通過文字的閱讀進行大腦的知識轉化和心理的感知進而完成整個閱讀過程。但是在小學階段學生的心智還不夠成熟，有時候無法完成獨立的閱讀思考和感悟。因此生本理念下的閱讀教學我們也需要教師進行適當的引導。通過引導教會學生獨立閱讀，讓學生自覺地對閱讀內容進行感知，體會閱讀中的內容，豐富自己的閱讀情感。

例如在進行人教版六年級下冊《匆匆》的學習時，我們教師要引導學生去揣摩作者的意圖，對作者的創作風格形成自我感知。進而引導學生閱讀一些朱自清的其他作品，進行自我比較和對比，從而拓展學生的閱讀量，豐富閱讀情感。

2.4 積極進行拓展式閱讀。閱讀教學僅僅依靠課文是遠遠不夠的，我們需要能夠鼓勵學生進行大量的拓展閱讀。教師要根據學生的實際情況選擇一些適合于學生水平的文本，讓學生感受到閱讀的樂趣。從而取得事半功倍的閱讀效果。例如我們在學習人教版六年級下冊《賣火柴的小女孩》時，我們可以引導學生進行安徒生童話的閱讀，能夠掌握更多的童話故事，而童話故事也是學生所喜歡閱讀的內容，還能夠通過這樣的閱讀緩解學生的學習壓力。

3.結束語

總之在新課改的背景下閱讀教學需要堅持生本理念，從學生出發，以課文為基準進行擴展式的閱讀教學，真正實現學生閱讀能力的提升。