核心素養下小學語文讀寫結合教學探究

劉廣翠

(河北省滄州渤海新區南大港產業園區第一完全小學 河北 滄州 061000)

語文的核心素養，主要包括了“語言的建構和運用”、“思維的發展和提升”、“審美的鑒賞和創造”以及“文化的理解和傳承”總共四個方面。我們在小學語文教學中組織學生進行讀寫結合，就需要加強對核心素養要素的分析研究，充分結合學生的個性特點，利用各種方式吸引學生的興趣，教導學生各種閱讀技巧和寫作手法，讓學生養成良好的讀寫結合習慣，提高語文教學的實際效果。

1.核心素養下小學語文讀寫結合教學中存在的問題

1.1 在語文課程中教師忽視了核心素養的教育。在新課程標準的要求下，很多教師都在改變傳統的教學方式，針對學生的個人素質進行教育培養，創設各種教學手段對學生展開核心素養的教育，但是在目前的語文課程中依然有部分教師忽視了學生核心素養的教育，在課堂上總是以對學生的知識灌輸為主，要求學生進行對各種知識的背誦和默寫，即使要求學生進行讀寫結合教學，也只是讓學生進行對關鍵詞句的背誦和運用，而沒有對學生進行深入的指導，使得學生在讀寫結合教學中不能得到素質方面的有效提高，影響了讀寫結合教學的效率。

1.2 在語文課程中沒有形成有效的讀寫結合模式。在傳統的教學中教師教導學生學習語文知識，都是以教材為主，要求學生進行對課文的閱讀，然后講解課文內容，讓學生學習各種文字知識，至于寫作部分，都是由教師專門選出課時進行教學訓練，這種教學模式有一定的教學效果，但是不利于學生進行讀寫結合的練習，影響了語文課堂中讀寫結合教學的發展。再加上讀寫結合教學的實施，還需要學生進行對課外知識的閱讀，這就要求學生自己進行課下的練習，更是需要有效的讀寫結合模式，才能夠有效實現理想的教學效果。

2.核心素養下小學語文讀寫結合教學中實施的策略

2.1 更新傳統教學觀念，創新讀寫結合教學的模式。核心素養是現代語文教學中的重要目標，教師要適應教學改革的客觀要求，就需要加強對核心素養的培養，培養學生今后學習和發展的重要素質和能力，促進學生的綜合素質培養，而讀寫結合教學就是學生進行素質培養的重要方式，不僅可以提高語文課堂的教學質量，還可以讓學生更好地進行對語言知識的積累和建構，促進學生思維能力的培養。

因此在語文教學中教師需要更新傳統的教學觀念，堅持以學生的核心素養培養為核心，創新讀寫結合教學模式，合理安排學生的課時，開展對學生的讀寫結合訓練，讓學生可以在課堂教學中進行閱讀與寫作的結合練習，教授學生相關的專業技巧，讓學生可以在閱讀中進行對素材的積累，并在寫作過程中進行良好的運用，從而培養學生的語言表達能力和思維能力，促進學生的核心素養的培養。

2.2 安排學生讀寫訓練，引導學生進行語言的建構。在語文課程中教師要順利開展讀寫結合的教學策略，就需要注重對讀寫結合教學方法的實施，需要改變傳統教學中的課時安排，將閱讀與寫作的部分進行巧妙結合，安排學生進行讀寫結合的訓練，從而讓學生可以運用相關的閱讀和寫作方法進行對語言的積累和運用，從而培養學生對語言建構能力的培養，實現學生思維的發展與提升。

例如，在指導學生學習部編版小學語文課程中《聽聽，秋的聲音》這一節時，教師可以先安排學生進行對課文的朗讀，讓學生自己邊讀邊想象，從秋天獨有的聲音中體會秋天的美麗，然后指導學生細心觀察，大膽想象，在理解詩歌的基礎上試著寫詩文，互相交流。這樣就可以學生自己進行獨立思考，鼓勵學生充分利用自己的閱讀收獲將自己的想法進行表達，最后由教師進行指導評價，從而更好地進行對學生的素質培養。

2.3 組織學生課外閱讀，促進學生思維能力的發展。在語文教學中培養學生的核心素養，就離不開進行對語言知識的積累，但是僅僅依靠課文閱讀是不夠的，還需要教師加強對學生課外閱讀的指導，通過各種方式進行對語言知識的積累，提高學生的審美能力，讓學生可以更好的進行對文化的理解與傳承。

在現實生活中學生可以通過手機、電視節目、網絡等平臺進行對語言的積累，還可以通過對課外讀物的閱讀進行對寫作素材的增加，讓學生根據自己的閱讀收獲及時進行寫作練習，從而促進學生思維能力的發展。例如，教師可以組織學生進行課外閱讀，如讓學生閱讀《海底兩萬里》這本書，然后讓學生在課堂上進行討論和寫作，將自己的閱讀感想進行有效的表達，從而培養學生的讀寫能力。