談如何在小學語文閱讀教學中發揮學生的主體能動性

王 芳

(江蘇省淮安市盱眙縣桂五鎮中心小學 江蘇 盱眙 211700)

閱讀是學生學習語文課程的重要途徑，也是教師開展語文教學的主要內容之一，在語文課堂上占有重要地位，需要引起教師們重視。而小學語文閱讀教學的有效發展，就需要重視學生主體能動性的發揮，認識到傳統閱讀教學中存在的問題，實施有效的閱讀教學改革，積極開展各種教學活動，激發學生的課堂動力，讓學生主動進行對課文的閱讀學習，培養學生良好的閱讀習慣。

1.在小學語文閱讀教學中發揮學生主體能動性的重要作用

1.1 發揮學生主體能動性可以有效培養學生的閱讀能力。在小學語文教學中閱讀是學生不可忽視的教學內容，只有通過有效的閱讀，才能夠深入的進行語言理解，并通過各種文章積累素材文字，學習各種語言用法和知識，促進語文素養的培養。但是在實際教學生的閱讀興趣一直不高，在閱讀中只關心學生的其中的故事性，沒有進行有效的閱讀，而且自身的主動性嚴重不足，影響了學生的閱讀質量，而通過主體能動性的發揮，就可以很好的發揮學生的作用，讓學生更加高效地進行閱讀理解，提高學生對文章的學習效率，培養學生的文化素養。

1.2 發揮學生主體能動性可以促進學生思維能力的提高。學會思考和分析各種問題是學生在閱讀學習過程中的重要目標，只有進行主動學習，才能夠調動學生的思維動力，讓學生積極進行閱讀思考，分析文章中的各種含義，提高學生的思維能力。在課堂上教師可以將對學生的思維能力作為教學的核心課題，組織各種學生感興趣的活動，讓學生更好的發揮自身的主體能動性，從而促使學生在課堂上開展獨立思考，將過于的固化的“死學”改變為“活學”，從而逐漸引導學生“會學”，體現了現代教育中對學生創新思維的教育培養，有利于學生思維能力的提高。

2.在小學語文閱讀教學中發揮學生主體能動性的具體策略

2.1 認識到學生的主體性，轉變傳統教學觀念。在小學語文課程中開展對學生的閱讀教學，學生的興趣具有非常重要的作用，只有學生產生了對閱讀的興趣，才能夠有效的發揮學生的主體能動性，讓學生主動進行對閱讀文章的思考分析，培養學生的學習能力，提高學生的邏輯思維，促進學生的全面發展。因此在教學中教師需要認識到學生主體能動性的重要作用，轉變傳統的語文教學觀念，加強對學生主體能動性的重視，深入挖掘語文教材內容，創設課堂閱讀情境，發揮學生的主體能動性，引導學生進行主動閱讀，進而對文本內容進行有效的分析探究，豐富學生的語文積累，培養學生良好的文化素質。

2.2 創設語文的閱讀情境，調動學生學習熱情。在語文閱讀教學中教師要有效發揮學生的主體能動性，就不能單純的指導學生進行閱讀，還需要教師加強對學生學習興趣的培養，利用各種手段調動學生的學習熱情，促使學生積極參與課堂閱讀，提高學生的閱讀能力。教師就可以采用多媒體的計算進行對學生的引導，創設語文課堂的閱讀情境，將教材中抽象的情景進行展現，從而吸引學生的注意力，引導學生在閱讀中親身體會，促進學生學習熱情的培養，充分發揮學生的主體能動性，實現對閱讀教學的高效發展。

例如，在指導學生學習部編版小學語文課程中《我是一只小蟲子》這一節時，教師可以利用多媒體技術進行對課文中蟲子的展現：早上在草葉上醒來，用露珠洗臉，把觸須擦得亮亮的，還可以跳到狗的身上乘坐特快列車去旅行。讓學生自己分析蟲子的各種特點，促使學生讀懂課文內容，了解當一只小蟲子雖然有很多不好的地方，但也有有趣的地方。從而激發學生要熱愛生活。

2.3 設置趣味性課堂問題，引導學生主動探究。在語文閱讀教學中發揮學生的主體能動性，教師就可以利用對教材的分析，設置一些趣味性的課堂問題，集中學生的課堂注意力，讓學生自己進行主動探究，從而發哈學生的課堂主體作用，開動腦筋對語文知識進行閱讀和探索，對各種問題進行深入分析，提高學生對課文的理解能力。例如，在指導學生學習部編版語文課程中《傳統節日》這一節時，教師可以在課堂上提問學生：我們都有哪些傳統節日，促使學生進行對生活中節日的分析討論，營造良好的學習分析，引導學生對問題進行探索交流，促進學生對我們傳統節日的學習。