情境教學在中專政治教學中的運用

賀曉紅

(江西省永豐縣職業中等專業學校 江西 永豐 331500)

情景教學法是近些年來比較盛行的教學方法，老師在教學過程中，要根據教學內容和教學目標，創設適宜的情景，可以是圖畫、視頻、案例、實物等等，能夠有效培養學生解決問題的能力，也能夠鍛煉學生自主學習、合作探究的意識，激起學生學習的情感體驗；特別是在中專政治教學中運用情景教學法，能夠讓教學目標的實現高效化，也讓學生能夠全面發展。因此，下文主要從兩個方面來談。一是情景教學在中專政治教學中的運用意義，二是情景教學在中專政治教學中的運用策略。

1.情景教學在中專政治教學中的運用意義

中專學校的政治教學主要都是社會主義物質文明、政治文明、精神文明的建設常識，老師在教學過程中運用情景教學法，能夠激發學生的學習興趣，消除學生的學習疲憊感和厭倦感，吸引學生的注意力，讓學生能夠對政治知識有更加深刻的理解；也能夠鼓勵學生積極參與教學活動，培養學生的創新能力，讓學生主動的分析問題、解決問題，而情景教學法的運用要合乎常理，符合學生實際，讓學生能夠充分體驗到學有所用的感受。

2.情景教學在中專政治教學中的運用策略

2.1 緊密聯系實際創設情境。生活中處處都是政治知識，如今很多學生認為學習最大的阻力就是知識太過深奧，通俗來說就是學生體會不到所學知識有什么實效，所以說，在如今的中專政治教學中拉進學生與學科的距離是非常關鍵的，老師在教學過程中就可以利用情景教學法，創設生活化的情景，緊密聯系學生的實際生活，讓學生在學習過程中可以產生興趣，也有利于讓學生的政治學習變得更加主動，增強學生對課堂教學的感知，培養學生獨立思考的能力。

比如時事熱點新聞的選取就可以作為情景創設的主題，時事熱點新聞既可以與課本知識緊密連接，也非常貼近學生的實際生活，學生往往對這些時事熱點新聞有非常直接的感受，所以說，在情景中就可以學到時政知識，提高自己的思想感悟；而情景的創設方式也有很多形式，老師可以創設發現型問題情景，也可以創設呈現型問題情景，培養學生思考問題的深刻性。

2.2 結合課本知識創設情境。中專學校的政治課程本就是文字居多，而且內容也比較枯燥乏味，老師在教學過程中要有效結合課本知識創設情境，充分挖掘學生的潛力，讓學生能夠真正喜歡上政治課程；要營造輕松的課堂氛圍，讓學生真正融入到課堂學習中去，老師就可以創設辯論情景，提高學生的口語表達能力，讓學生體會到學有所用的感受，培養學生思維的獨立性，增強學生學習的自信心。

比如小組合作辯論形式就可以在中專政治教學中運用，在一節課的最后環節，老師就可以針對本節課教學內容設置辯論情景，讓學生以小組的形式進行辯論，在學生辯論的過程中，學生可以盡情揮灑自己的語言，但也要做到有理有據，所說言論要依附于自己的辯論觀點，辯論結束后，老師也要對學生的給予一定的評價、鼓勵、表揚，讓學生對本節課所學知識理解深刻。

2.3 利用信息技術創設情境。情景教學法中最常用的教學手段就是信息技術，利用信息技術創設情境可以調動學生的多種感官，激發學生的學習興趣，豐富學生的學習資源，讓中專政治教學不再生硬。老師在教學過程中，要充分考慮當下的客觀條件以及教學內容的允許情況，可以是圖畫也可以是視頻，創設政治情景，通過這個過程，可以充分優化教學過程，提高中專政治的教學效率。

比如角色扮演這種方式就可以在中專政治教學中實行，老師在教學中，利用信息技術為學生創設情境，為學生實踐能力的提高提供平臺，讓學生進行角色扮演，通過這個過程，不僅可以激發學生的學習興趣，也可以有效鞏固政治知識，讓學生在能夠在情景學習中提高自身的能力，對每一個學生都非常公平，尊重學生的個體差異。

綜上所述，在素質教育的大背景下，中專政治老師的課堂教學，要讓學生在課堂中占據主體地位，讓學生自主的參與教學活動，并且要讓情景教學充分發揮其作用，實現教育目標；可以不斷提高學生的綜合素質，讓學生能夠全面發展，也讓中專政治的教學改革能夠沿著良性軌道發展。