淺談表演藝術在小學語文探究式教學中的運用

鄭 艷

(廣西博白縣沙陂鎮良村小學 廣西 博白 537600)

隨著探究式教學的引入，小學語文教學由傳統的授課方式逐漸轉變為以學生作為主體、教師進行科學引導的自主、合作學習模式。探究式教學中的關鍵問題，即是如何激發學生的學習興趣，而藝術表演所富有的互動性、趣味性對激發學生的學習興趣有重要作用。在小學語文教學中的表演藝術，以一種活潑生動的藝術表達形式使學生掌握語言運用的技能，充分體現了語文學科獨有的特點，同時還激發了學生的學習興趣。學生通過表演的方式，對課文再一次進行解讀，不僅可以使教學內容更加貼近于生活，而且可以在表演的過程中加強、升華個人的情感，還可以為觀看表演的其他同學對課文有新的理解與體驗。所以，在小學語文教學的過程中，教師可以以課本劇表演的形式，使學生對語文課文深入理解，以鍛煉學生的理解與表達能力。

1.表演藝術在小學語文教學中的必要性

1.1 對素質教育的貫徹落實。在小學語文教學的過程中，應始終貫徹四肢教育這一教學理念，并將其融入至教學過程的始終。在實際的教學實踐中融入表演藝術，以學生為主體，為學生提供一個自主、探究性的學習平臺與空間，不僅可以使小學語文教學的效率得到提高，還可以對學生的全面、和諧發展提供保障。因此，表演藝術在小學語文探究式教學中的運用是貫徹素質教育的有效有段之一。

1.2 提升學生的綜合能力。新時期對于學生的學習與進步有了更廣泛的要求。對于學生的全面發展要求，教師需要不斷地對教學模式進行改革，為學生提供更加科學的學習環境。而表演藝術的如榮，不僅可以使學生在對課文進行演繹的過程中對內容進行深入理解，而且可以對其表達、自主、探究能力起到促進作用。因此，表演藝術在小學語文探究式教學中的運用對學生綜合能力的提升是極其有必要的。

2.表演藝術在小學語文探究式教學中的應用措施

2.1 鼓勵學生認真表演，加深對知識的理解。在教學實踐中，教師的鼓勵對于學生的發展是至關重要的。教師鼓勵學生的表演，可以充分激發學生對于學習、表演的興趣，從而促使學生認真、深入地去學習、分析課文，并通過自己的理解進行表演。在此過程中，需要學生自主學習、積極探究，從而對課文內容、作者的表達的情感以及寫作意圖進行全面的了解，再通過認真的演繹表達，加深對課文知識的理解。

例如，在進行《賣火柴的小女孩》的課文教學時，教師可以請兩位學生，一人扮演“小女孩”，一人讀旁白。先給予學生一些準備的時間，然后讓學生根據課文，融入自己的情感來對課文進行還原。而在學生準備的過程中，學生就會主動去對課文進行分析、探究與歸納，進行充分的表演準備，在表演結束之后，教師要對學生的表演進行積極的評價，以激發學生的學習興趣，促進學生對課文知識的深入理解。

2.2 分組進行，促進小組互動、凝聚力。對學生進行分組學習，是符合新課改教學理念要求的一種有效的教學手段。通過分組，不僅能培養學生的合作精神、促進學生間互動學習，而且可以提高學生綜合能力的培養。

例如，在進行《狼牙山五壯士》的課文教學時，教師首先將班級中的學生分成三個小組，并給予每個小組充分的準備時間，而后讓學生根據課文角色自行分配角色，比如馬寶玉、葛振林、宋學義、胡德林、胡福才等。在學生表演的過程中，教師應對參演學生進行指導，并告知其要富有感情地進行演繹，讓表演學生自主揣摩人物情感進行表演，再通過小組討論分析，吸取他人意見。

2.3 靈活表演，培養學生想象力。在語文教學中，教師作為引導者，應對學生的個性發展時刻關注，為學生提供更廣闊、自由地學習空間與機會，以此來提升學生的綜合能力。而表演藝術是可以幫助學生自由發揮的重要載體，在表演的過程中，學生可以充分發揮想象力、藝術表現力，從而使其綜合能力得到提高。因此，在小學語文教學中，應鼓勵學生對課文表演時要靈活機動，以培養其想象力。

例如，在進行《稻草人》的課文教學時，教師可以引導學生對稻草人“禁不住低頭哭了”以后展開想象，并為故事的發展寫一個結局。例如，有的學生可能會表演：“幾日后，老婦人又來到天理，看見了稻草人身下的一點綠色稻葉，雖然少，但也是莫大的安慰，老婦人深情地望了一眼稻草人，慈祥地笑了。”這時，表演稻草人的學生可以舞動手中的扇子，繼續保護這最后一點綠色。通過這種開放性的表演方式，不僅可以使學生有更多的空間進行思考，而且可以使學生積極發揮自主、探究學習，擴展自身的想象力，促進學生的個性發展。

3.結束語

在小學語文探究式教學中融入表演藝術形式，充分體現了多層次教學的意義，從而促進了語文教學效果的提升，進而推進了學生的全面發展。