生本理念下小學語文閱讀教學的策略研究

張 英

(湖北省武漢市新洲區倉埠街周鋪小學 湖北 武漢 430400)

隨著生本教育理念的提出，促使更多的語文教師注重學生的個性化發展，進而滿足社會對于人才的需求，因此為了合理地運用生本教育理念，教師應當對學生進行有效的調查，結合學生具體的閱讀情況，創新閱讀教學方法，激發學生的語文閱讀興趣，積極的引導學生深入到語文閱讀實際中，全面提升小學語文閱讀教學效率。

1.注重小學語文課前閱讀教學，倡導學生自主閱讀

生本教育理念主要是重點強調學生在課堂上的主體地位，倡導教師在教學之前，讓學生提前預習閱讀知識，這就要求語文教師應當積極地做好課前準備工作，給雪糝布置課前預習任務，讓學生充分地進行語文閱讀。注重課前閱讀教學，相對于過去的小學語文閱讀教學而言，更加有利于調動學生閱讀的積極性，促使學生掌握獨立思考的方法，為學生語文閱讀能力的提升奠定基礎。

例如鄂教版《給奶奶送陽光》閱讀教學過程中，教師可以在課前給學生布置閱讀任務，讓學生從課文中找到關于描寫鹿兒心靈美的句子，很多學生在課下的閱讀過程中，將關于描寫鹿兒心靈美的句子畫了出來：看到了可愛的陽光，鹿兒心里油然升起了一個美好的想法：“啊！多好的陽光啊，我要把它帶回去，作為禮物送給我的奶奶。然后再讓學生回答鹿兒是否將陽光帶給了自己的奶奶，很多學生都找到了正確的答案，奶奶并沒有看到陽光。但是奶奶感受到了鹿兒對奶奶的孝心。通過這樣的課前閱讀，促使學生在有效的閱讀中掌握了文章的主要內容，并促進了學生自主閱讀能力的提升。

2.創設閱讀教學情境，增加學生的閱讀情感體驗

在現代社會中，小學語文教師應當注重語文課堂閱讀教學情境的創設，并激發學生內心豐富的情感。有效的閱讀教學情境，能夠促使學生快速地讀懂文章的大意，并合理地掌握高中語文閱讀知識，體會文章中優美的語句和每個段落的大意，并引導學生積極地與他人進行交流與合作，并在交流的過程中真實地表達出自己真實情感，有效的增強學生的閱讀情感體驗，為小學語文閱讀課堂教學效率的提升打下良好基礎。

例如鄂教版《美麗的愿望》閱讀教學中，教師可以借助信息技術給學生播放一年四季的變化，但是卻沒有直接將小花、小樹、小河、雪花的愿望展示出來，而是讓學生發揮自己的想象力，自由地發表意見，有的學生認為小花的愿望是裝飾大地，有的學生認為小樹的愿望是為人們提供乘涼的地方，還有的學生認為小河的愿望是提供充足的水源，這些都是學生的想象，然后讓學生再次回歸課本，查看小花、小樹、小河、雪花的真實愿望是什么，相對于傳統的閱讀教學方式，這樣讓學生進行自主探究式閱讀教學方法，更有利于學生接受，同時還應當將學生帶入到具體的情境中，增強學生的閱讀情感體驗。

3.注重語文閱讀素材的積累，促進學生優良品格塑造

在小學語文閱讀教學的過程中，要求學生在閱讀與學習的過程中，注重加強對文章中優美的句子和詞語的理解，并充分地挖掘學生的閱讀技能，將語文閱讀中信息轉化為自身的內在知識，從而存學生語文整體素養的提升。除了注重優美句子的積累，同時還應當引導學生掌握文章的整體內容，培養學生語文閱讀的語感，全面促進學生對文章閱讀內容與作者表達情感的理解，促進學生優良品格的塑造。

例如鄂教版《友誼橋》閱讀教學過程中，教師首先可以給學生進行示范性閱讀，讓學生進行聆聽，促使學生感受到文章內容中歡樂的清晰，同時指導學生積累文章中優美的句子：他們一起畫畫。看，藍藍的天上掛著紅太陽，陽光下的青山格外美麗；小溪像白色的飄帶，溪邊花紅柳綠；山下是一望無際的麥田，麥田里翻滾著金色的麥浪……促使學生在欣賞的基礎上加深理解，之后讓學生分角色進行朗讀，并進一步討論如何才能畫出美麗的彩虹橋。并引導學生在課下的時候，多多進行閱讀，培養學生的語文閱讀語感，并在一定程度上促進學生優良品格的塑造。

總結

綜上所述，在新課改的背景下，生本教育理念已經深入到小學課堂教學中。因此要求小學語文教師在語文閱讀中，有效的尊重學生在課堂上的主體地位，激發學生的語文閱讀興趣，關注學生的個性化發展，有效的培養學生的語文閱讀思維能力，全面增強學生的語文閱讀體驗，促進學生優良品格的塑造，為學生以后的發展打下堅實的基礎。