小學語文寫作教學開展策略探究

汪大鳳

(貴州省遵義市綏陽縣風華鎮風華小學 貴州 綏陽 563300)

對于小學生而言，在前期如果沒有很好地引導會導致小學生出現“談寫色變”，對于寫作大部分學生存在抵觸情緒，能避就避，很少有學生會因為愛好興趣主動接觸寫作，對于作文的要求更是不知所措。隨著年級的遞進，寫作沒有消失反而在試卷比例中的分值越來越大，對于學生的寫作功底要求相對也逐漸嚴格。針對這一現象，教師在新課程的改革背景下不斷探索，摸索出新的寫作教學風格來幫助學生解決這一難題。

1.多“找茬”，看“問題”

想要解決問題那么首先要做的就是發現問題。對于寫作難題我們要究其根源，找出問題所在，學生怕寫作無非就是不知從何下手，沒有生活素材，不善于文字表達等等。首先要克服這種畏難情緒，改變自身的寫作態度，不要怕寫作，更不要為了寫作而寫作，將寫作當成一項必須完成的任務去做。再者沒有生活素材，不知道寫什么。對于小學生而言，因為年齡的關系，對生活的感悟更要低于其他階段的大齡學生，他們也沒有時間去進行戶外的探索與知識積累，所以文章更多會以“流水賬”的形式或不合時宜的修飾的文章出現，使讀者感覺“淡而無味”。最后由于小學生剛接觸寫作，沒有辦法很好的將自己想表達的東西寫出來，時間久了一遇到自己無法寫出來的文章就會借助外力，往往使文章更加沒有情感不夠真實。

2.想辦法，出效率

對于學生寫作難的問題有了了解之后，對癥下藥，逐個擊破。克服畏難情緒、豐富課外生活積累生活經驗、調動寫作情緒流露真情實感以及加強語言表達能力和觀察力的訓練。

2.1 養成閱讀習慣，為寫作打好基礎。書籍是人類進步的階梯，對于寫作亦是如此。不會寫作那就先學習寫作，看看別人的寫作方式技巧，融會貫通變成自己的技能。教師也可以在教授文章時將其中的寫作方式技巧教給學生。舉個例子，人教版四年級語文練習冊有一篇《鳥的天堂》，教師在講解時可以引導孩子分析其中的寫作方式，將作者對《鳥的天堂》其中的寫作方法，如何運用文筆措辭、描寫手法等一一提煉出來教授給學生。

2.2 走進學生生活，真情實感寫文章。一篇好的文章其中一定蘊含了自己的情感生活，以情動人。文章的出彩地方一定是會引起人的共鳴的，教師針對這一問題可以制定一個教學目標，讓學生可以在與人相處交流的過程中認識到自己的情緒變化。相信很多學生都有過“難忘的第一次”寫作經歷，在人教版教材中很多的寫作都是貼近學生生活的，教師就可以針對這一題目引導學生，讓學生從生活中體驗寫作的快樂，也可以布置任務，比如從來沒有給父母洗過腳的讓他們回去給父母洗腳，記錄整個過程；也可以回家給父母做一頓飯，一定會非常有趣。老師可以根據學生對“作業”的完成情況展開一場討論會，使學生對于這次作業不僅有記錄有想法，還要有傾聽他人感受的學習與體驗。

2.3 善于觀察小事，提煉生活“語言”。生活“語言”，什么是生活語言呢？舉個簡單的例子，人教版語文練習冊有一篇《爬山虎的腳》，其中作者通過對“爬山虎”的觀察將其總結寫出這樣一篇文章，“爬山虎”就是生活中的語言。很多學生對于寫作的望而卻步很大一部分原因就是因為沒有素材，不會對周邊事物產生觀察的念頭，不會從生活中提取素材，沒有這些量的積累，從何而來的質的飛躍呢？素材的來源大部分是因為對于生活的感悟，所以教師在教學時要多鼓勵孩子對生活的記錄，寫日記或者將發生的事情在一天的學習結束的時候給家人講述，并且發表一下對今天生活的心情以及看法，多積累一些知識儲備，并積極挖掘一些生活經驗。寫作沒有那么難，通過分享自己的生活體會得到一些心得，并通過傾聽家人給的反饋學生也會從中得到一些想法，重點在于對生活的理解以及汲取生活的語言，這對于學生的寫作有很大的幫助。

3.總結

總體而言，寫作可以理解為一個觀察與表達的過程。寫作是語文的基礎，也是檢驗學生語言綜合能力的參考依據，寫作教學方法的質量也會在一定程度上影響未來的發展，比如人際交往、工作表達等。當然為了解決學生寫作難的問題，教師需要不斷更新自己，不能一味的吃“老本”，將以前的教學方式直接拿來套用在學生身上。隨著時代的改革與發展，新課程在我國的不斷深入，教師的教學理念也要及時更新，對于以前的教學方法要“取其精華，去其糟粕”，從而得到一套最適合自己學生的教學方法。