高中藏語文微課的設計與應用研究

力毛太

(青海省海南州第三民族高級中學 青海 貴南 813100)

引言

高中藏語文微課的設計和應用既要尊重藏語文教學的特點，符合語文教學規律，彰顯藏族民族文化，同時也要注重尊重學生的學習基礎和學習特點，因材施教，創新形式，在充滿關愛和人文情懷的藏語文課堂中提升學生的藏語文綜合素養。高中藏語文微課的設計和應用主要應該從如下幾個方面著手：

1.提升學生的學習興趣

興趣是最好的老師。微課作為一種信息化教學方式，能夠通過聲音，影像，解說等多種因素的融合帶領學生進入藏語文世界中，感受藏語文的精彩魅力，進而獲得豐富的情感體驗。教師把課文內容以生動有趣的故事或者優美的朗讀等形式借助于微課呈現給學生，能夠讓學生從被動閱讀和理解中脫離出來，既是一種創新，也是提升閱讀質量的重要方法。作為高中藏語文教師，要在微課制作，剪輯以及后期處理階段，結合學生的認知基礎，深入發掘和突出藏語文的教學特點。比如用鮮艷的色彩表達藏語文字的風格，背景音樂設置成藏族學生熟悉的民族歌曲，圖片或者動畫融入藏族學生熟悉的生活場景等，給學生營造一種別開生面的學習環境，賦予畫面強烈的視覺沖擊力。

2.提高學生的文化基礎

語文是一門文化學科。對藏族民族文化的體現是高中藏語文的重要組成。高中藏語文中的文化展示既包括中華傳統民族文化，也包括具有藏族特色的地方文化，二者相得益彰。在微課設計和應用中，教師務必要以提升學生的綜合文化基礎為任務，讓學生借助于微課愛上中華和藏區文化。在兩種文化的展示中，教師既要注重文化的普遍性，同時也要注重文化的多樣性，讓兩種文化交織呼應。拿詩詞教學來說，教師可以把漢語詩詞和藏區詩詞的藝術特點和思想主旨等作為對比，融入到微課視頻之中，使學生在創作背景，詩人經歷，藝術韻味等方面的對比中感受兩種文化的精彩和魅力，在提升學生的文化素養的同時，也加強了學生的審美鑒賞能力。

3.培育學生的學習能力

微課教學不應該流于形式，其設計和應用的最終目的是要提升學生的綜合語文素養和自主學習能力。無論是閱讀還是寫作，歸根結底還是需要學生自己去完成。高中藏族學生雖然具備了一定的自主學習意識，但是對教師的依賴心理依然比較嚴重，習慣于從教師那里獲得語文知識。而微課在提升學生的自主學習能力方面具有很好的應用價值。如教師可以把問題融入到微課之中，不把文章主旨直接告訴學生，而是讓學生通過觀看微課內容獲得思考方向，一邊思考一邊感受，最終獲取答案。比如教師可以把學生分組，結合每一個小組的文化基礎和學習能力，給他們設計難度不同的微課視頻，這種尊重學生的學習能力的微課設計理念既能激發各個小組的學習合作興趣，同時也有助于學生自主學習能力的提升。

4.改善教師的綜合素養

高中藏語文的微課設計和應用，對教師自身文化素養和信息技術素養等有較高要求，其中教師的責任感和使命感也需要具備一定的基礎。微課設計不是圖片和音樂的簡單雜糅，微課的教育價值也不該僅僅停留在觀看階段，它應該讓學生感到意猶未盡，在微課和藏語文教學的深度融合中，讓學生獲得良好的審美享受。在文化素養上，需要教師對藏區的文化種類和內容有深入了解和體驗，教師才能在微課設計中駕輕就熟，彰顯藏區民族文化的無窮魅力。在道德素養和責任感方面，也需要教師能夠把自己的情感融入到微課之中，讓學生從中感受到教師對中華文化尤其是藏區民族文化的熱愛，這才藏語文微課設計的重要內涵。

5.創新作業的設計理念

隨著信息技術在藏區民族中的應用推廣，手機等移動互聯網成為藏區人民重要的溝通工具，這為微課教學魅力的彰顯創造了重要的條件。比如教師可以成立微信群，把作業以微課的形式發到微信群中，讓學生們下載觀看，然后學生把自己的作業發到微信群中，這種方法既有助于教師掌握學生的作業完成情況，也能夠促進學生和學生之間的交流。再比如為了提升學生們的寫作水平，教師可以把一些藏區發展故事制作成微課，讓學生通過觀看提煉主題進行寫作，然后學生把作業發到微信群中，大家互相閱讀，互相鑒賞，互相交流，教師在第一時間閱讀學生們的作品，對學生們的作品進行打分，然后給最優秀作者發一個小紅包，這種作業設計方式不受時間和空間的限制，對于學生綜合藏語文修養的培育是潛移默化的。

6.結束語

總之，作為高中語文教學的重要組成部分，高中藏語文對于加強藏族高中生的知識水平，提高藏族學生的綜合文學修養，增進民族團結有積極的作用和價值。教師要積極學習和實踐微課教學方法，不斷提升設計和應用水平，拓展學生的文化視野和學習思維，讓高中藏族學生愛上語文，愛上民族文化。