核心素養下農村小學語文高效課堂的構建研究

范莉容

(四川省廣元市朝天區沙河鎮小學 四川 廣元 628000)

現在人們對于教育的關注程度越來越多，在近些年也開始重點關注一些偏遠地區的教學，因為地域環境和師資力量的不同，農村地區的小學語文教學還有很多問題。但是因為現在已經是新課程改革的教學模式，就需要農村小學語文教師盡可能的去滿足學生的需求，全方面的去培養他們，由此滿足未來社會對于人才的需求和要求。

1.核心素養下農村小學語文教學課堂的現狀和問題

1.1 教師教學思想和觀念落后。我國實施新課程改革的教學政策已經很久了，很多教師和學生已經在新課程的模式之下獲得了進步和收獲，但是一些農村地區的小學語文教師卻還是停留在應試教育的教學模式之下。采用的教學方式還是死記硬背的填鴨式教學，使得學生們在學習過程中依然很被動。如果這些教師的教學思想不積極改變，那么就必然無法建立起高效的語文教學課堂。教師作為學生的引導者和組織者，不能一昧的站在主動的位置上，要將學生放在教學的中心位置上來，才能更好的促進教學。

1.2 教學課堂生硬無趣。俗話說的好，興趣是成功的鑰匙，興趣是成功的老師。對于小學生來說，他們需要的是更具備教學氛圍和氣氛的教學課堂。但是現在農村小學語文教師因為自身能力和意識的欠缺，教學的方式往往很單一。很多教師一直局限在教學大綱和書本內容中，教學的方式也十分機械化。這就讓很多小學生逐漸喪失了語文學習的興趣。很多小學生看起來是在認真的聽課，但其實有可能思想已經飄到其他地方了。那么就需要存在這方面問題的教師積極的改進，學會從學生的興趣和角度出發，為他們打造適合他們的小學語文教學課堂，促進教學的高效性。

2.核心素養下農村小學語文高效課堂的構建研究

2.1 通過合作學習的方式來打造核心素養下農村小學語文高效課堂。在新課程的教學背景下，已經涌現出了很多嶄新的教學方式，農村小學語文教師在教學的時候就可以加以運用，基于小學生的性格和特點，我們就可以通過合作學習的方式來打造核心素養下農村小學語文高效課堂。比如在學習《寓言兩則》這一課的時候，語文教師可以將學生們進行分組，4-6人為一組，然后拋給學生們幾個他們能力和水平范圍內的問題，讓學生們帶著問題學習和討論，最后將討論的結果告訴教師。在這個過程中，學生和學生之間會形成一種基本的合作精神和合作意識，同齡人之間也沒有太大的隔閡，反而可以促進學生學習和討論的積極性。讓整個課堂的教學氣氛就可以活躍起來，由此慢慢的激發學生的學習興趣和主動性，對于打造高效的語文教學課堂是非常有幫助的。

2.2 通過豐富學生閱讀材料來打造核心素養下農村小學語文高效課堂。就現在的語文教學課本來說，雖然涵蓋了大量的經典文章，但是還是存在一定的局限性，教學課本上的內容是針對學生學習展開的，因此，想要打造更加高效的語文課堂，就可以通過豐富學生閱讀材料來打造核心素養下農村小學語文高效課堂。所謂的豐富學生閱讀材料，就是在原本的教學內容上進行延伸和擴展，比如在學習《月球之謎》這一課的時候，語文教師就可以提前備課，尋找一些和月球有趣事和比較出名的歷史事件，例如首次登上月球的是人是誰，我國登上月球的人又是誰。通過將課外資料和教學內容相融合來豐富學生的教學。當教學內容變的更加豐富，自然就會將學生的興趣和注意力吸引過來，他們也會更加愿意學習和交流。將教學內容中所傳授的知識記得更加的清晰，幫助語文教學課堂提高教學效率。

2.3 通過加強對學生的評價來打造核心素養下農村小學語文高效課堂。小學生年紀小，但是在一些方面是比較敏感的，尤其希望獲得教師的表揚和認可。那么我們就可以通過加強對學生的評價來打造核心素養下農村小學語文高效課堂。一些教師認為自己對學生的評價不重要，但其實這對于小學生的心理來說很重要。比如我們在學習完《古詩兩首》這一課的時候，語文教師就可以留出五分鐘的時間，對學生們給予評價，對于表現好的學生給予表揚，對于學習存在問題的學生給予鼓勵，并且告訴他們問題出在哪里，通過這樣的方式，激發學生的積極性，讓學生們感受到教師對于自己的重視和關注。由此促進課堂的提升。

綜上所述，這篇文章中提到了關于現在農村小學語文教師的教學現狀和問題，并且提出了相關的改進方式和策略。核心素養下高效課堂的建立是需要每位小學語文教師出力的。所以在未來的教學中，相關的教師和研究人員要不斷的學習和努力，將教學效率和水平都穩步的提升上去。