小學語文教學中創客教育應用

丁雅靜

(江蘇省海安市開發區實驗學校 江蘇 海安 226600)

創新教育教學模式在小學語文學科中的應用不僅打破了傳統教學模式的束縛，同時也是對當前現有教學理念以及教學方法的改進與優化。借助創客教育理念，最大限度地激發學生的創造性思維，從而促進學生創新能力的提高;此外，它還可以滿足當前學生全面發展的需要，促進學生核心素質的有效提高。因此，基于創客教育的小語課程改革不僅是信息時代背景下智慧教育的必然發展趨勢，也是核心素養教育改革的必然發展趨勢。

1.創設問題情境，激發探究的興趣

由于受傳統應試教育的影響，存在小學語文教師仍采用灌輸式教學方法。不會選擇對知識內容進行深度思考，從而導致教學應有的價值與作用無法發揮。創客教育理念在小學課堂教學中的應用，更注重培養學生的自主探究能力，使學生能夠有問題地參與學習。質疑是一切發現與創新的基礎，因此小學語文教師在開展教學時需要為學生創設問題情境，激發學生的探究興趣，從而起到良好的教學效果。比如說在開展《烏鴉喝水》這一課的教學時，教師可以引導學生表達下自己對課文內容有哪些疑惑的地方，學生也會在老師的鼓勵下提出問題：“烏鴉是怎么喝到水的呢？”“他為什么不去別的地方找水喝，而是一定要喝瓶子里的水”“烏鴉那么小，真的可以叼的動那么多小石頭嗎？”。教師可以根據學生的問題讓學生有更深入的問題，思考：“你要是烏鴉，是否還有更好地能夠喝到水的方法”“烏鴉通過自己的努力最后成功喝到水，體現了他的什么精神”等問題，進而從烏鴉的身上學習遇到困難積極動腦的優良品質。課后我讓學生利用電腦繪畫軟件，將這個故事畫出來，在創客教育模式的引導下，學生不僅可以更好地掌握這篇文章，而且對學習和探究也有濃厚的興趣。

2.倡導多重表達，發展創造性思維

創客教育模式強調培養學生的自我知識建構，鼓勵學生發展個性化的思維和理解。每位學生都是獨立的個體，他們的思維方式以及思考問題的角度都是獨特的，同時也有表達自身價值觀念的意愿。語文學科作為小學階段最重要的人文學科，包括著諸如價值觀念、情感態度以及審美傾向等內容，學生在學習語文知識，欣賞文學作品時，教師需要做到尊重學生的想法，給予他們獨立思考問題、表達自身見解的權利，這對培養學生的創新思維能力非常有幫助。比如說在開展《信息傳遞改變著我們的生活》這一課的教學時，教師可以以“信息技術對我們現在的生活有哪些幫助”為話題，鼓勵學生自由表達，并且對學生們的觀點進行匯總，肯定學生們積極發言的行為。另外教師還需要從學生們的興趣愛好出發，鼓勵學生大膽想象在未來的世界里信息技術會發展成為什么樣，會對我們的生活產生那些更加深刻的改變等。學生的創新思維和自我觀念導向也將得到有效激勵，促進提高學生的創新力和想象力。

3.講求在做中學，重視課本劇編演

創客教育模式提倡教學需要具備創新性與實踐性的特點，幫助學生養成良好的動手實踐能力，并且借助合作探究生成作品，重視實物制作的教學中的運用。語文是一門語文藝術的學科，教師可以采取寓教于樂的方式，引導學生在做中學，在學中做。小學階段的學生天性比較活潑好動，有表現自我的欲望與需求，因此教師可以借助課本劇編演的形式，融入創客教育，從制作道具、改變課本劇以及合作演出等多個方面入手，實現對學生參與熱情的有效調動，鼓勵學生動起來，產生強烈的學習動力，并且在制作道具以及不知表演場地的過程中，學生的動手能力也會得到明顯的提升，在具體情況下，可以進一步深化對傳統文化知識內容的理解。例如，教師可以鼓勵學生在學習文章《將相和》時自由組合。在熟讀原文的基礎上，對文章內容進行改編，然后對其中出現的人物角色進行分配扮演，并且動手進行道具等內容的準備教師可以鼓勵學生自由組合，形成編演課本劇的小組，在熟讀課文的基礎上表演課本劇，然后分別扮演不同的角色，進行道具準備與表演。又如，教學《林沖棒打洪教頭》一文時，教師可以采取小組合作方式，根據課文內容利用 Scratch軟件制作動畫，然后同時分角色配音，讓學生分別扮演林沖、柴進、洪教頭等角色，再由另一名學生負責讀旁白，教師和學生需要評論每個團隊成員的表現。通過對課文內容進行創作、改編與表演，不僅可以有效激發學生的學習興趣，同時還能夠進一步促進學生動手能力與交際表達能力的提升。

結語

總而言之，隨著新課程改革的不斷深入，對小學語文教學提出了更高的要求。越來越多的教學理念在推動小學教育方面發揮了很好的作用。創客教育模式的出現以及在小學語文學科中的出現與應用，最大限度地提升了學生創新思維意識以及動手實踐能力，它對促進學生綜合素質的全面發展起到了積極的作用。對于大多數語文教師來說，有必要在創客教育理念下不斷思考小學語文課堂教學的方式方法，以真正提高小學語文課堂教學質量。