試析讀寫結合在小學語文教學中的貫徹

宣 薇

(中國科學技術大學附屬中學 安徽 合肥 230000)

在我國傳統的小學語文教學過程中，單純重視閱讀教學，而忽視了寫作教學。教師對于課文閱讀教學過于重視“結果”，組織學生“死記硬背”課文，從而加重了學生們的課業負擔，讓本該享受快樂童年的小學生，失去了與父母共同游戲的時間。我們根據素質教育改革的新發展、新變化，基于“優先發展教育”理論，以及“立德樹人”根本任務，在小學五年級的語文課堂內外，展開了富有生氣的“讀寫結合”教學，并取得了令人可喜的效果。以下根據具體教學情況，分別進行介紹。

1.在《師恩難忘》的教學過程中，組織學生寫讀后感

在我國的優秀傳統文化中，最為優秀的一種傳統文化就是“尊師重教”，所謂“師父”，即是要求學生像尊敬父母一樣尊敬老師，時刻惦記著老師的關懷。

我們在蘇教版小學五年級上冊第一課《師恩難忘》的教學過程中，基于“尊師重教”的理念，為學生們展開了有益的自主閱讀與讀后感寫作教學，取得了良好的教學效果。

具體來說，我們在蘇教版小學五年級上冊第一課《師恩難忘》的自主閱讀教學過程中，讓學生們打開最新版的《新華字典》，利用查字典自主閱讀的方式，進行獨立自主學習。學生們看到課文《師恩難忘》的題目，就從內心中產生了油然的“尊師”情感，再加上對《師恩難忘》課文內容的自主閱讀，有效地將“感恩”的心落在了“尊師”的基礎上，從而寫出了感情真摯的讀后感。

例如學生劉某的讀后感中有這樣一段話：“閱讀了《師恩難忘》課文，使我特別感激我的三年級體育恩師。記得那次體育課中我們練習400米跑，我跑到快一半就沒了力氣，是我的三年級體育老師鼓勵我再跑100米，才使我振作起來，終于跑完了400米全程。”我對劉某的寫作十分滿意，讓他對待任何老師都懷著感恩之心，這樣才能夠不斷進步。

2.在《黃果樹瀑布》一課的教學過程中，開展“多媒體情境創設”讀寫教學

“黃果樹瀑布”是我國享譽中外的著名旅游景點，在蘇教版小學五年級上冊《黃果樹瀑布》一課的教學過程中，我們利用多媒體教學設備，為學生們整合了介紹黃果樹瀑布的教學“微課”視頻。在我們為學生們播放完介紹黃果樹瀑布的教學“微課”視頻之后，我組織學生進行分組學習，以合作學習小組為基礎，展開了小組互動式閱讀。在學生們的小組互動式閱讀過程中，我以一名參與者的身份，與各小組學生進行“師生互動式交流”，問學生們通過觀看介紹黃果樹瀑布的“微課”視頻，創設出的“多媒體情境”，有什么好感想，并要求學生們以小組為單位寫一篇介紹黃果樹瀑布的簡介(200字)，從而有效地提升了學生們的學習效果。

3.在《林沖棒打洪教頭》一課的教學過程中，組織學生們進行“角色扮演式”讀寫教學

在蘇教版小學五年級上冊《林沖棒打洪教頭》一課的教學過程中，我們有效利用了男生對《水滸傳》的熱愛，有效展開了“角色扮演式”讀寫教學。首先我們通過組織學生小組的自主、合作、探究閱讀教學，使各小組學生們有效掌握了《林沖棒打洪教頭》的大意。之后我們組織男生“自告奮勇”的表演“林沖”、“柴進”、“洪教頭”，由女生寫作表演劇本，從而有效地開展了三場“林沖棒打洪教頭”的劇本演出。學生們在三場“林沖棒打洪教頭”的劇本演出過程中，有效地表現了林沖的忍耐、柴進的義氣與洪教頭的無知，從而讓學生們理解了林沖被逼上梁山的性格原因。最后，我們為學生們利用多媒體音頻設備，播放了劉歡演唱的《好漢歌》，從而使學生們加深了對于閱讀《水滸傳》原著的興趣，并在課程的最后，為學生布置下來課外閱讀《水滸傳》的課外閱讀指導任務。

總而言之，我們在小學語文的“讀寫結合”教學過程中，充分利用學生們對于語文的熱愛，有效激發了學生們的學習興趣，使學生基于課內外合作學習小組學習，有效地把小學語文課文變成了自身的知識儲備，并利用“讀寫結合”發展出了真正的良知，從而實現了將“立德樹人”內化為精神追求、外化為行動自覺的小學語文育人效果，最終使我們的學生們整整成為了“全面發展的社會主義建設者和接班人”。