初中數學教學中提升學生自主探究能力的措施

何 江

（四川省巴中市恩陽區柳林鎮來龍小學，四川 巴中 636090）

一、設置多樣化的問題，激發學生自主探究的興趣

初中數學課堂中，教師的有效引導是提升課堂教學效率的關鍵，也是學生自主探究知識的良好開端，而問題可以激發學生探究意識的內在動力，使學生在好奇心的趨勢下深入學習，參與到數學知識的生成過程中，通過不斷地探索找到解決的辦法，會讓他們學習的信心一點點地增強，從而更加積極地投入深度學習中。因此數學教師可由淺到難地提出一些問題，結合學生的認知水平，調動全體學生參與探究的興趣。比如《有理數的加減混合運算》中，教師先讓學生回顧有理數的減法中研究了什么內容，引導學生共同說出有理數的減法法則，再讓學生思考有理數范圍內，任意兩個有理數的減法是否都有意義，這些問題學生都能給出正確的答案，適當地引出有理數加減混合運算的法則，提出問題：“怎樣運用運算律進行有理數的加減混合運算？”通過教師的引導和學生的自主探索，使得學生快速掌握這節課的內容。

二、提升學生質疑創新的能力

提出一個問題比解決多個問題更有效，意味著學生的質疑能力有了新的進展，是他們創造性思維的表現，因此初中數學教學中，教師要發展學生的質疑能力，提高他們的自主探究的能力。例如《平行線的判定》中，這部分的內容具有承上啟下的作用，為后面多邊性內容的學習打下基礎，具有鞏固相交線等相關知識的作用。學生已經具備了探究平行線的判定方法和條件和基礎，教師提出問題：“如果要找兩直線平行需要找什么條件？”引導學生畫出兩條平行線和一條與兩條直線都相交的直線，引導學生提出自己的問題，有些學生為問：“同位角相等是，是不是就證明兩條直線平行？”進而指導學生探索出判定兩條直線平行的多種方法，幫助學生掌握平行線的判定性質。

初中數學教師要通過各種有效的教學活動，激發學生自主探索的興趣，引導學生自主思考并解決問題，幫助學生快速掌握抽象化的數學內容，讓學生掌握各種數學思想，提高他們的數學學習效率。