試論小組合作如何與小學數學教學融合

羅 嵐

（江西省吉安市峽江縣第二實驗小學，江西省 吉安 331409）

引言：新課程改革對傳統小學數學教學方法發出了挑戰，為了能夠更好的提升當前小學教學質量，教師在實際教學中務必要遵循新課程改革教學內容，充分尊重學生在教學中的主體地位作用，不斷改善教學方，并在教學中逐漸培養學生分析問題以及解決問題的能力，而小組合作教學的方法是新課程背景下的產物，通過在小學數學焦教學中運用小組合作的教學方法能夠很好的彌補當前小學數學教學中存在的不足，從而將提升小學數學教學質量。

一、明確數學教學任務，合理分配小組

小組合作學習之所以在小學數學教學中有著十分重要的教學作用，其不僅僅是由于它能夠充分調動學生的主觀能動性作用，還是由于在小組合作學習之前，在教師的引導下能夠讓學生明確數學課堂教學任務，從而為其學習指明了具體的方向，對此想要更好地發揮小組合作學習在小學數學教學中的作用，需要教師首先明確數學課堂教學任務，并在結合學生實際學習情況的背景下，對學生進行數學知識內容重點以及難點教學內容的布置，并讓學生通過小組合作學習的方式深入挖掘這些教學內容，進而使學生在學習中獲得學習的樂趣以及獲得知識的快樂。

另外想要更好地將小組合作學習與小學數學教學進行完美的融合，還需要對班級學生進行合理的分組，這是教師在小學數學課堂上開展小組合作學習的前提與保障，從具體上來講教師在對學生進行分組時應當注重考慮學生的性格特點以及學習情況，在分組過程中教師應當堅持“優劣結合”的分組措施，盡量做到每個小組中都有學習成績較好的學生，從而使這些成績優異的學生在小組合作學習中帶動學習成績較差的學生，此外在實際分組過程中教師還應當考慮學生的性格特點，有的學生成績雖然學習較好但是不是善于言語，而有的學生雖然學習成績較差但是善于表達敢于將自己的觀點表達出來。總之在小學數學課堂上教師只有將學生各個方面的綜合情況全部考慮進去才能夠實現最優化的班級學生分組，從而提升小組合作學習在小學數學課堂上的學習效率。

另外教師在分組之后還應當對每個小組的學生進行相應的職責劃分，在小組組長的選擇方面，教師切勿以學生的學習成績而論，而應當針對實際情況例如讓一些組織能力較強的學生擔任小組長，這樣讓他們在組織小組進行學習討論時才能夠做好更好的組內、組外交流溝通；讓認真負責的學生擔任小組記錄員，學習成績好的學生作為主要探究研究員，表達能力好的學生作為匯報員等等?？偠灾?，在分組時要考慮到小組中每個成員的優缺點，揚長避短充分發揮每個組員的長處，從而實現小組合作學習效果的最優化。

二、營造良好的學習氛圍，適時進行有效指導

良好的班級氛圍是提升小學合作學習的良好催化劑，所以教師在實際教學活動中應當積極為學生營造一個良好的班級氛圍，從而使學生在這樣的班級氛圍中能夠迅速的進行入到小組合作學習的狀態，進而激發學生開展小組合作學習的興趣以及激情。

例如在講《長方形和正方形》這一課內容之前，教師可以在課堂上先將次節可中所涉及的教學定義內容拋出，并引導學生進行思考，通過布置課后實踐作業的方式，讓學生將生活中常見的長方形和正方形的實物進行總結歸納，在下節課正式開課之前進行小組比賽，看看那個小組能夠找到的正方形和長方形數量最多，通過設置這樣的教學情境能夠在最大程度上提升學生的小組合作學習的興趣和動力。然后在正是講解《長方形和正方形》一課內容時，教師從各個小組中挑選出幾個學生常見的物體形狀，讓學生對長方形和正方形有一個直觀的了解，然后通過小組合作搭積木的方式讓學生搭建房屋，在并對各個小組搭建的房屋評比，并借此時機講解長方形和正方形圖形的特征與特點，然后在引導學生進行討論分析，從而更加深入的了解長方形和正方形的數學知識內容。

在小組合作學習過程中教師應當注意對學生的適時指導，學生由于受到所學知識的限制其在討論問題的過程中或多或少都會遇到一些問題，這是教師通過適時的引導不僅僅能夠提升學生學習數學的積極性，也能夠在一定程度上啟發學生掌握新的解決問題的方法與思路，進而帶動學生在學習數學時的自主學習效率。

三、結論

總而言之，將小組合作教學融入到小學數學教學之中能夠在最大程度上調動學生學習數學的積極性和熱情，從而使學生在教學中充分發揮其主觀能動作用，進而提升學生分析問題和解決問題的能力，對此教師在實際教學活動開展中應當充分分析實際教學情況，努力完善小組合作教學在小學數學教學中運用的方式與方法。