淺談信息技術(shù)與語文教學(xué)的融合

楊麗芳

隨著信息技術(shù)的飛躍發(fā)展，其在教育教學(xué)中的普及應(yīng)用已成為一種趨勢，在給傳統(tǒng)教育教學(xué)模式帶來沖擊的同時(shí)，也帶來一股全新的活力。借助該工具，老師們上出許多精彩的課。語文學(xué)科便是與信息技術(shù)結(jié)合得很完美的一個(gè)學(xué)科，用一個(gè)最時(shí)髦的詞，稱之為“糅合”。下面，我就糅合過程中信息技術(shù)給初中語文教學(xué)帶來三大作用展開闡述。

一.信息技術(shù)可以與語文教學(xué)模式糅合

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以“教師的教為中心”，而現(xiàn)代教學(xué)模式是以“學(xué)生的學(xué)為中心”，這種教學(xué)模式的改變，使得教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中面臨一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，即如何讓學(xué)生按照他們自己的認(rèn)知水平任意選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)工具，主動參與真正實(shí)現(xiàn)個(gè)別化的教學(xué)，并在學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)，可以通過協(xié)作的方法，通過求助教師或?qū)W生甚至借助認(rèn)知工具得到解決。由于信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)文字、圖片、音頻、視頻等多媒體的展示功能，完全會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的理想教學(xué)環(huán)境。

《基礎(chǔ)教育改革綱要》指出：“加快推進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)教育，實(shí)現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變，一是把信息技術(shù)從學(xué)習(xí)對象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具，要把信息化作為提高教育質(zhì)量的一個(gè)重要載體，信息技術(shù)的應(yīng)用要和日常的教育教學(xué)結(jié)合起來，真正把信息技術(shù)運(yùn)用到學(xué)習(xí)之中。二是要把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究、合作交流等方面的優(yōu)勢。”隨著網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的日益成熟，教師可以有效地組織教學(xué)資源，并制作powerpoint，其唯美的圖片，動人的旋律，輔之以大量詳細(xì)的教學(xué)資料，讓學(xué)生可以接觸到更廣泛的豐富的資源，拓寬學(xué)生的視野，對激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維能力起到不可替代的作用。

二.信息技術(shù)與語文教學(xué)形式能夠完美地糅合

成功的教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有很多，但有兩點(diǎn)是不可或缺的：一是凸顯學(xué)生的主體地位，讓其自主探索，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。二是凸顯教師的主導(dǎo)地位，教師可根據(jù)自己所擁有的資源在更高的層次上發(fā)揮自已的創(chuàng)造性。有了這兩點(diǎn)要求，在備課時(shí)，就要考慮怎樣將信息技術(shù)融入到整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中。語文教學(xué)同其他學(xué)科相比，在利用信息技術(shù)方面，更具有特殊意義。比如，音頻、動畫、錄像和音樂等豐富多彩的媒介使原本單一的課堂會變得更為生動有趣，內(nèi)容方面突破了課堂狹小的天地，大大加深拓寬了學(xué)生的知識面，促使學(xué)生的視覺和聽覺相結(jié)合，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和推理能力會產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用。

此外，借助信息技術(shù)，還可以提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。如在《天凈沙·秋思》一課中，讓學(xué)生在《二泉映月》的音樂聲中先閉上眼睛盡情捕捉“夕陽西下，斷腸人在天涯”的惆悵感覺，然后根據(jù)所聽到的音樂，請學(xué)生把各自頭腦里所想象到的畫面畫下來，激發(fā)想象。這樣做給了他們一個(gè)很大的空間，讓他們盡情地發(fā)揮他們認(rèn)為的夕陽西下的場面是什么樣的，這就會產(chǎn)生很多的場景。

三.信息技術(shù)可以滲透到語文教學(xué)方法中

1.搭建網(wǎng)絡(luò)文學(xué)社，給學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)作平臺。

教學(xué)的最佳理想境界是教學(xué)相長，其中一方面要求學(xué)生對學(xué)習(xí)要具有強(qiáng)烈的主動性，如果具備這一點(diǎn)，教師就不再是牽著學(xué)生走了，而是學(xué)生推著老師前進(jìn)了，恰恰信息技術(shù)可以提供這樣一個(gè)平臺。比如我校教務(wù)主任潘老師利用校園網(wǎng)絡(luò)的推廣，成立一個(gè)qq作文平臺，命名為“揚(yáng)帆文學(xué)社”，在其主頁上延續(xù)了語文老師課堂教學(xué)的內(nèi)容，尤其是寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生把個(gè)人的平時(shí)作品好中擇優(yōu)并發(fā)布到網(wǎng)上，由文學(xué)社干事編輯整理，請相關(guān)欄目老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)評價(jià)。許多學(xué)生興致勃勃加入該qq群，圍繞主題，積極創(chuàng)作，在交流研討中對自己所研究的作品有一種喜悅感、成就感，也感受到與他人討論的和探究的樂趣。

2.構(gòu)建動態(tài)教學(xué)，讓學(xué)生主動尋找問題突破點(diǎn)。

初中學(xué)生思維仍以形象思維為主，但一些問題由于客觀的局限性只可言傳而不能直觀。在語文教學(xué)過程中，經(jīng)常會碰到一些難點(diǎn)問題，老師在言傳過程中缺少生動性，難以引起學(xué)生共鳴，這些問題我們往往可以通過信息技術(shù)，讓學(xué)生更直觀地了解老師所要表達(dá)的意思，更好地促進(jìn)師生間的溝通。

總之，要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，我們就應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)技術(shù)的長處，克服傳統(tǒng)教學(xué)的短處，努力做到吸取眾家之精華為“我”所用，這樣才能催生出新的開放、靈活的教學(xué)體系，加速語文教學(xué)推陳出新，讓語文課堂與信息技術(shù)的整合煥發(fā)新的生命。