小學語文教學中如何充分激發學生語文思維，實現高質量教學

劉 容

（四川省廣安市岳池縣酉溪小學校，四川 廣安 638300）

一、合理制定教學方案，提高課堂學習效率

正如陶行知提出的，教師如果想要學生好學，首先要做到自己愛好學習，作為小學語文教師，要想在課堂上合理運用少教多學的理念，首先要自己充分學習，然后再設計出一套科學的教學方案運用在課堂上。例如，在講解《吃水不忘挖井人》這一課文時，盡管大多數教師已經對這篇課文有了一個深入的了解，但由于學生群體的不同，也需要針對不同的學生設計不同的教學策略。所以教師在進行教學前需要對課文進行全面閱讀，認真對課文內容進行分析、理解，然后在講解這篇課文時，將重點內容進行知識點總結、確立教學目標；科學的教學方案是教師進行課堂教學的好工具，教師應當結合少教多學的理念，合理的為學生進行教學，提高學生的課堂學習效率。

二、引導學生自主學習，提高學生學習能力

人才教育從來不是死板的，要做到這一點，教師可以做的就是引導學生多進行自主學習。例如，在進行《少年閏土》這一課文講解時，在講解前，教師可以先對作者魯迅的生平進行一些簡單的解說，放一點相關的有趣視頻，從而讓學生了解課文寫作的時代背景，激發學生想要深入學習的興趣；其次，應該讓學生多發言，在課堂上，教師可以先讓學生自己看課文進行思考，然后抽取學生起來發表自己看完課文后的感想以及對于自己感興趣的精彩部分的理解，在這個過程中，其他學生需要安靜傾聽，并且邊聽邊思考，激發語文思維。

三、加強課堂師生互動，突出學生評價主體

說道互動就是指老師和學生在相互平等的條件下,進行相互合作,探討,和商量的過程,以此來提高孩子們的學習能力。首先要引導學生積極參與活動。參與活動使我們老師和學生之間互動的根本,沒有參與其中,又怎么會有互動呢?其次要把失敗變為成功,保護學生參與的積極性。在我們學習的課堂上,教師要掌握好方向能夠觀察到每一個學生的情況。

總之言之,在語文的課堂學習過程中,無論采用怎樣的教學方式,也都要以學生的感受為基礎,以激勵和鼓勵為主。給與他們一定的肯定,這樣才能激勵學生語文思維發展，提高課堂質量。