淺析如何在小學數學教學中培養學生獨立思考能力

劉遠義

（貴州省正安縣流渡鎮林關完全小學，貴州 正安 563403）

我國教育部門的相關規定要求我國小學生需要具有著獨立思考能力，要求要全面的開發學生們的思考能力以及想象能力，提高學生們的智力水平。所以小學數學教師要重視起培養小學生獨立思考能力，因為不僅僅是教學任務和目標，更是會影響到今后的小學生們的學習和成長。想要培養學生們的獨立思考能力就需要激發學生們對于數學學習的積極性，只有如此才能夠讓學生們在進行數學學習時有充足的動力進行獨立思考，幫助其更好的掌握數學知識和應用數學知識，為其今后的學習和成長奠定基礎。筆者對于培養小學生獨立思考能力有著一定的教學經驗，希望對于學生們的成長能夠有幫助。

一、給予學生學習主動權

在課堂學習上學生們才是課堂真正的主人，只有讓學生們擁有了主人翁意識才能夠讓學生們有著自主學習以及獨立思考的動力，從而達到培養小學生獨立思考能力的教學目標。但是在傳統的小學數學課堂當中，大部分的小學數學教師才是課堂的主導者，這就導致了大部分的小學生都是在被動接受知識的過程當中進行學習，這對于小學生獨立思考能力的培養產生了極大的負面影響。所以小學數學教師應該將課堂學習主動權交還給學生，以此來樹立起學生們課堂主人翁的意識，促進其進行獨立思考和自主學習。

筆者在進行教學時就充分尊重學生們的學習主體地位，首先將自己的角色進行清晰的定位，自己僅僅是課堂上學生們學習方向上的引導者，在學生們遇到了問題或者是學習方向上出現了偏差時進行相應的幫助和糾正，筆者不會過多地強制學生們進行知識的接受。通過讓學生們自主學習和探討來形成一個較好的學習氛圍，促進學生們自主學習能力以及獨立思考能力的培養，達到最佳的教學效果。并且這一教學方式可以讓學生們提高學習積極性以及學習效率，非常有利于學生們學習知識和接受知識。因此，小學數學教師應該注重對于學生們學習主動權的尊重，保障學生們課堂主體地位，才能夠達到培養小學生獨立思考能力的教學目標。

二、分組式教學，加強學生之間的探討交流

分組式教學也是培養小學生獨立思考能力的有效措施之一，通過分組式教學可以讓學生們在遇到問題時可以進行探討交流，在探討交流的過程當中就是培養小學生獨立思考能力的過程，因為在進行探討交流的過程當中學生們一直保持著對于問題的思考，以及自身思維保持活躍性。這個過程有效的鍛煉著學生們的獨立思考能力，最終達到小學數學教師們的教學目標。

筆者在進行教學時會將學生們根據學習能力進行合理的小組劃分，首先是根據學習能力的好壞來進行分組，保持每一個小組都會有1-2個學習能力較強的學生可以帶領著其他的學生們進行交流探討，解決在學習當中遇到的問題。其次筆者會合理的將小組人數進行劃分，為了能夠使小組成員都可以參與到探討交流當中并且不會達到喧鬧的程度，就需要將小組的人數限制到一個合理的范圍內，筆者要求每一個小組的成員保持在4-6人，這個范圍內可以有效地幫助小學生們進行有效地探討，培養小學生們的獨立思考能力。因此，小學數學教師可以利用分組式教學來作為培養小學生獨立思考能力的有效途徑，幫助小學生們更好的進行數學學習以及成長。

三、聯系生活實際，激發學生獨立思考的興趣

往往學生們在遇到自己感興趣的問題時才會產生進行獨立思考的動力，也因此才能夠有效的培養其獨立思考能力。所以小學數學教師應該抓住這一情況，根據這一現象來進行小學生們的獨立思考能力的培養。因此通過聯系生活實際來激發小學生獨立思考興趣是培養小學生獨立思考能力的有效措施，因為生活是多彩的，也是學生們能夠直接接觸到的，通過學習數學解決生活問題不僅僅能夠讓小學生獲得成就感，而且有利于激發起思考興趣。

筆者在進行教學時就會將教學內容聯系到生活實際，例如筆者在進行《混合運算》這一課的教學時，筆者就會模擬學生們在玩游戲時的場景，讓學生們對于總人數、參加人數、未參加人數進行混合運算，因為貼合實際，所以學生們都可以通過獨立思考而獲得答案，有效的培養了小學生們的獨立思考能力。

總而言之，培養小學生獨立思考能力不僅僅是教育部門的要求，更是對于小學生今后的學習成長的奠基，所以需要小學數學教師們重視起來。