探究小學數學教學中如何培養學生數據分析能力

林麗華

（浙江省溫州市樂清市建設路小學，浙江 溫州 325600）

生活我們每時每刻都在接觸著數據，比如，家庭用水單據是數據，彩票走勢圖是數據，天氣預報圖也是數據，等等。這些數據一般隱藏在雜亂無章的信息之中，需要人們對其實施篩選、判斷、推理和預測，這樣就可以發現一些內在的規律，從而做出一些行為上的調整。既然數據分析能力在人們的生活中扮演著十分重要的角色，那么，作為小學數學教師我們就有責任、有義務對數據分析能力作科學、客觀的教學指導

一、在數學中強化教師的數據分析教學指導觀念

教師的教學指導觀念對于學生的影響頗深，從素質教育的角度來說，加強對學生實施數據分析能力的教學啟發是有其必要之處的。新時代的教育觀認為，課堂教學我們不僅要讓學生掌握文化知識，更要讓學生具備良好的數學素養和實際綜合應用能力，體現在小學數學教學中，就是要讓學生帶著數學發現、探究和探索的眼光去看待問題，培養學生的數學智慧，形成數據分析觀念，這樣小學生才能在生活和學習的道路上越走越遠。筆者認為，通過組織校內培訓和校外參觀和學習，我們可以幫助教師認識到數據分析能力所包含的五大重要內容：（1）數據認知能力；（2）數據收集能力；（3）數據整理能力；（4）數據表述能力；（5）數據探究能力，就此明確小學數學數據分析能力培養的目標和重點，確定教學指導方向。

二、對學生實施數據分類和數據對比的教學啟發

指導學生對得到的數據實施分類和比較，是對數據進行初步篩選和整理，進而通過“比較”發現問題和潛在規律的必要過程之一，非常有助于提升學生的數據分析觀念。而具體到教學的一線，筆者認為，可以結合“百分數”的相關知識做啟發和引導，比如，首先，我們可以指導學生利用思維導圖的方式，將“百分數”以及與其相關的衍生概念“百分數的定義”、“百分數的性質”、“百分數的意義”、“百分數的計算規則”等進行分類和歸納，繼而通過比較的方式就可以知曉誰是誰的隸屬關系或者是同級關系，對“百分數”有一個系統而全新的概念。其次，我們還可以結合近幾年我國某地區的經濟增長趨勢報表，讓學生嘗試對每年經濟增長的百分比實施分類和比較，從中發現某地區重工業、輕工業和服務業等行業的發展態勢，知曉數學“數據分析能力”養成的實際生活應用價值，增強學生的學習感悟，更有效提升其數據分析能力。

三、尋找數據發展趨勢或者規律，深化學習感悟

“數據分析能力”的培養，其核心點在于“分析”二字，這是思維高度鍛煉和發散的體現，也同樣是學生獲取知識的基本途徑和基本能力。通過分析可以理解某一數學知識的要素及新舊知識間的聯系，更發現隱藏在數據、圖表背后的規律和趨勢，從而提升學生對數學學習全面和整體的理解。比如，筆者給出了一個家庭生活用水的探討情境，小明的家庭連續半年生活用水的報表，之后，為了讓學生更加直觀和快速發現數據、文字背后隱藏的問題，筆者讓學生結合報表制作條形統計圖以及折線統計圖，從條形統計圖上可以直接看到小明家庭用水的數量，知曉哪個月份多，哪個月份少，而從折線統計圖上則直觀的看到了家庭用水的走勢，然后，針對3月份的用水量，筆者提問，“大家想一想為什么這個月小明的家里用水量是0呢？”有的學生推理認為，“老師，可能是小明一家集體外出旅游了，家中一個人都沒有！”有的學生則認為，“老師，你還有小明家用電的情況資料嗎？如果三月份小明家有用電的情況，那么，我推測應當是他家所在的小區集體停水了！”此外，還有其他的學生發表自己的看法，表達了對數據的判斷以及對生活事實的推測，這便是我們實施數據分析教學的初衷。另外，對于引導學生通過比較、歸類、判斷和總結，讓數據變得更加有條理，有依據，提升學生的數學知識實際應用能力，也是非常有幫助的。

綜上所述，數學來源自生活，教學于生活，也應當讓學生懂得應用數學知識和技能處理實際問題，對此，以素質教育為指導，本文實施了針對于小學生的數據分析教學啟發，嘗試激發學生數學學習興趣，讓學生從眾多復雜、無章的數據中尋找有效信息，從而發現問題，作出適當調整，加快對教學改革的落實，響應全面綜合育人理念。