淺談后進生的成因及轉化工作

李俊東

后進生又叫“問題學生”或“差生”,是指班級中在某些方面（如：智力、成績、思想品德等）落后于全班同學發展水平的學生。后進生雖不多，但能量卻不小，對班風、學風甚至校風都具有較大的“破壞性”,常常在一定程度上影響教育教學工作的正常運轉，影響教學質量的提高,班主任為之頭疼，往往要花費大部分的精力和時間來教育他們。如果班主任老師不能夠加強管理,可能會讓這個群體持續擴大！通常情況下，后進生的形成主要有一下幾個方面。

一.社會因素

適齡學生正值成長期，這一時期具有特殊的生理心理特點：生理上有“成人感”，心理上卻是半成人狀態；言語上常有片面性、絕對性；行為上常有沖動性、爆發性和極端性；情緒方面既易喜又易悲，波動幅度大且難于自控。價值觀雖在形成，但觀念幼稚。特別在意別人對自己的評價，且對評價結果心理反應強烈；特別注重自己在同齡人或朋友中的地位；特別渴望得到他人的接納和尊重。一旦受挫，稚嫩的心理既敏感又脆弱，極易導致心理沖突的激化。此階段又叫“心理斷乳”期或“急風暴雨”期。這一時期，學生心里脆弱，對外界的一切充滿好奇，又加之缺少辨別能力，對形形色色的東西極易全盤接受，因此社會上的不良風氣也往往會乘虛而入，侵蝕他們的心靈，一些游戲甚至一些色情內容，都讓學生充滿好奇，在抱著對于一些事情都想嘗試一下的想法，學生就會涉入其中，結果誤入歧途！

二.家庭因素

家庭是影響學生成長最主要的因素。父母是孩子的第一任老師，也是孩子最好的老師。父母的言傳身教，一言一行，對孩子起著舉足輕重的作用。也就是說，良好的家風會決定孩子的一生。然而，隨著社會的發展，越來越多的家庭處于不穩定狀態，有相當一部分學生生活在不穩定的家庭當中，作為孩子的第一任老師的父母，在孩子的成長過程中，并沒有起到很好的身先垂范的作用。

三.學校因素

學生是有個性特征、有思想的個體，因此，我們不能像生產物品那樣進行標準生產。學校生活的特點就必然帶有不利于學生發展的因素，學校生活的穩定性使得處于不成熟階段的學生很難長久的待在學校里安靜的讀書，他們總是不能很好的克制自我。如果再加之教師們處理不當，就更會在學生的心理留下難以修復的創傷。使他們更加厭惡學校生活。

四.自身因素

很多后進生沒有明確學習目標，在學校就是混日子，老師布置的作業不做，老師安排的任務也不完成，沒有學習的動力。甚至有的整天打架斗毆，破罐子破摔。如何做好后進生的轉化工作，認為主要有以下幾點。

1.克服偏見，公平公正的對待后進生

后進生一般自尊心比較強，對班主任老師的很多行為尤其敏感。班主任老師要克服偏見，正確看待他們，主動接近他們，關心他們，要抓住機會，多表揚，多鼓勵，進行正面教育和積極引導，用愛心和耐心去激勵他們。消除他們的疑懼和對立情緒，要把尊重學生和嚴格要求結合起來，拉近心理距離，他們體會到老師可親可敬，值得信任，這樣才有可能轉后進生為優秀生。

2.發掘和抓住后進生的閃光點，激發上進斗志

一把鑰匙打開一把鎖，每一個后進生的實際情況是不同的，必須要求老師深入了解學生行為，習慣愛好及其后進原因，從而制定行之有效的措施，正確引導。后進生成績不好主要是沒有良好的學習習慣，沒有正確的學習方法。班主任老師要從學法上對后進生加以指導。從學習角度，學習態度和學習基礎也是影響后進生成績的一大原因，給他們量身定做一套行之有效的學習方法，給他們好的學習方法就像交給他們一把開啟知識寶庫的金鑰匙。

五.運用教師的人格力量，對學生進行潛移默化的言傳身教

孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”.教師要起潛移默化的作用，要注意自己的言行舉止，要明確、坦蕩，言出必踐，決不食言，不良行為決不做。要求學生做到的，自己首先做到，處理問題要有主見，要公平、公正、公開，這樣的行為本身就是一種無聲的命令，是一種無聲而強有力的教育。

六.家校共育

后進生的思想是復雜的，要做好他們的轉化工作，既要學校老師用愛動之以情曉之以理，也需要家長密切配合。總之對待后進生要愛字當先，幫字入手。思想上要愛，學習上要幫。用愛心和耐心去關心幫助后進生！

總之，要做好后進生的轉化工作，教師要在理論不斷提高，在實踐中不斷探索，深挖后進生的形成因素，曉之以理，動之以情，激發他們的上進心和斗志，對后進生要有四心，即“愛心、耐心、信心和恒心”,要抓反復，反復抓，抓到底,才能做好后進生的教育和轉化工作，達到育人教書的目的。