室內設計專業學徒制教學模式的教學效果

高燕南

在我們國家職業教育飛速發展的過程中，其教學模式發生了重大的變革。最近幾年，在教育領域當中廣泛應用的學徒制就是教育改革的一項重要內容。室內設計本身就是一門具有極強應用型的專業，對于職業院校的學生來說往往要比本科專業的學生具有更強的競爭力。目前很多企業在招聘人才的過程中并非只是看重學歷文憑，更多的是看其人才的實踐能力，這是因為目前在社會上最緊缺的就是能夠可以直接進入到業務狀態的室內設計人員。所以在這樣的背景下，就需要進一步加強對室內設計內涵的建設，不斷完善人才培養理念，積極探索學徒制的教學模式，最終提升人才質量。

一.學徒制概述

學徒制已經有了很長的發展歷史，它在手工技能行業的應用最為廣泛。一般師傅手把手或者是示范操作去指導徒弟學會相應的操作技能和職業知識，它是一種將真實情景作為基本核心的教學模式。在時代發展之下，學徒制經歷過繁榮，也經歷過沒落，至今發展成為現代化的學徒制教學模式，即企業與學校之間共同參與，將教學目標與任務完成，學生可以在企業實踐的過程中通過實際操作完成理論知識向實踐應用的轉變。這一教學模式的出現，是我們國家現代教育的反思，也就是發現應試教育之下學生實踐動手能力過弱，理論知識通常難以轉化成為實踐應用，這與發展應用型人才戰略完全不符。

學徒制的發展，可以促進學校和社會之間的交流與溝通，同時增強校方對社會情況的了解，并在大家的實際操作之下，進一步意識到市場在室內設計的基本實用價值。校方可以和企業之間聯合起來對教學目標進行調整，使最終培養的人才更加符合社會需求。另外這種模式本身還可以實現校企共贏，既能夠滿足校方完成教育方針的基本需求，還能夠給企業無色潛在的人才；另外這種，模式下將校企雙方的空間和領域都拓展開來，將學生們和企業之間的磨合時間縮到了最小，實現了學生從理論性人才向應用型人才的轉變，進一步提升就業率。

二.教學方式

（一）構建合作共贏機制

室內設計本身就是一種藝術和技術相互結合的專業，所以它對于從業者的工藝水平和職業素養有著極為嚴苛的要求，但是傳統的學校教育以及傳統的學徒制模式都不能促進大家對專業知識與技能的把握，只有進行校企合作，實現理論和實踐的相互融合，同時大力推進現代學徒制的應用，才能夠最大程度上提升專業技術水平。但是企業不是慈善家，只有讓其看到該模式對于自身效益和效率的正面影響，才會讓其心甘情愿地去開展學徒教育。最近幾年由于勞動力結構的轉變使得企業人力資源面臨著一定問題，比如用工荒日益蔓延開來，阻礙了企業發展。但是與其他專業不同的是，室內設計的完成必須要具有相應的藝術底蘊、職業素養，所以相關企業是不能擺脫對專業人才的需求的，所以學徒制模式受到了廣泛歡迎。對此，校企雙方就需要構建起來合作保障機制，使學生在雙方共同培養之下，實現角色轉變。

（二）共同制定人才培養方案

人才培養方案是專業定位的重要表現，也是學校進行教學管理的重要依據。校方和企業共同進行人才培養方案的制定能夠最大程度上保證基本的科學性和針對性。對此校企雙方必須要依照高級技能人才的培養規律以及室內設計專業的基本特點去分析影響學生成長的相關因素，從而去尋找崗位需求和學生發展之間的相似點，確保人才培養方案和企業需求的統一性。

（三）共同編寫實訓教材

教學的主要依據就是教材，這也是教育目標實現的基本載體，只有保證教材的高質量，才能夠培養出高質量的人才，特別是實訓指導類的教材，更是應用型人才培養的重要基礎。目前市面上關于室內設計的教材種類非常繁雜，但是大多數都缺少實際的操作性，與企業需求相背離。為了實現對人才的有效培訓，保證社會需求和技能培訓之間的相符性，校企雙方就必須要在相關教育學家的指導下，依照企業自身的需求去設置課程，讓專業教師和企業的技術高級人才以及行業中的大師共同探討，最終針對具體的情況對原先的課程體系以及教學內容進行改革個調整，強化對實訓教材的開發。

（四）共建實訓基地

實訓基地可以帶領大家去進行實踐教學，這對于提升學生的職業能力以及動手能力都有著不可替代的作用。對此，校方可以和相關的室內設計企業聯合起來，建立校內的實訓室以及校外的實訓基地，運用企業優勢去帶動學校實踐教學，以便與將市場需求引入到實際教學之中去。這種學習場所的變換，也可以促進學生角色的轉變，即從原先的學生轉變成為學徒，再到準員工和正式員工。這樣一來不但能夠最大程度上拓展教學范圍，激發大家的學習興趣，還能夠實現專業課程改革，促進學校的進一步發展。

（五）構建雙導師機制

該機制就是指在保證校內導師不變的基礎上，給大家增加“師傅”，確保所有人在接受學校系統教育的過程中，還可以接受“師傅”給其傳授的實踐操作技能，提升自身的實踐能力。室內設計本身就是一種極為精細的技術工藝，它不但要設計人員具有極高的藝術審美眼光和其相互匹配的專業技能，還要把這些審美落實到實際的作品之中去。對此這就需要給專業的學生聘請一些企業導師，將行業以及企業之中技藝比較精湛，同時經驗比較豐富的人員聘請給學生們當“師傅”，讓大家在實訓的過程中，由這些“師傅”們作為企業導師，給大家進行手把手的傳授，讓所有學生能夠在導師實景講學的過程中受到潛移默化的影響和熏陶。與此同時，校方還應該要強化和導師所在企業的交流,讓帶徒變成企業工作之中的重要組成部分；另外校方還需要盡力給導師創設良好的工作環境，并給予相應的補貼，促進校內專業教師和企業導師之間的交流與合作,實現雙方的共同進步。

（六）共建教學評價體系

衡量學徒制教學模式在人才培養中的效果，質量就是非常重要的一項標志。所以這就需要將室內設計專業的相關情況結合進去，構建起來一套完善的質量評價考核體系，成立起來由院校領導、專業教師、行業能手、企業人才組成的工作小組，構建起來一套可以充分展現學生掌握情況的相關評價體系，同時實現客觀地執行。在這之中，還應該要加強對教學過程以及相關實踐技能的考核，把企業評價與學校評價相互結合起來，讓大家除了要接受校方教師的考核之外，還要接受企業導師給予的評價。這樣一來就能夠將崗位對于人才的需求和學生自身發展的基本需求展現出來，最終構建起來一套適合于校企合作的學徒制人才評價體系。

三.教學效果

這種教學模式對于在室內設計教育過程中具有很大的現實意義，這是因為它能夠將校方、教師、學生以及其企業之間有效聯系起來，給學生創新能力的培養創造了很多機遇，同時也能夠給社會提供更為適合的人才。在應用該模式之后能夠進一步提升專業教學的質量，強化了企業與校方之間的合作，給大家提供了更多實踐的機會，有效解決了整個室內設計行業之中人才短缺的問題，最終也給學生們今后的發展和學習奠定了良好的基礎。

（一）提升了人才培養水平

強化校方與企業之間的合作，提升人才培養水平，落實學徒制教學模式，其本質就是促進校方、企業的參與以及教學全過程，并實現行業需求與專業設置之間的有效對接、職業標準和課程內容之間的有效對接、設計過程與教學過程的有效對接、職業資質與畢業證書的有效對接等。這種學徒制模式,大家同時兼具學徒與學生的雙重身份,同時校企合作進一步深化,實現了產學研一體化發展的目標，將整個室內設計專業的人才培養水平提升到了最大。

（二）提升了就業質量

室內設計專業的學徒制模式就是通過師傅對學生進行手把手地指導，讓大家提前進入到工作狀態之中，對于一些在實習和學習過程中優秀的學生最終在畢業之后直接讓實習單位正式錄用，或者是直接由師傅推薦進行就業，這就實現了畢業生就業和工作崗位之間的零距離接觸，將整個室內設計專業結構性人才需求矛盾得到了解決，最大程度上提升了就業的質量。

（三）促進了專業課程體系改革

在室內設計專業之中運用學徒制的人才培養模式，一般都需要將課程內容以及整個課程體系進行重組，具體的就是需要依照校方實際情況構建出來一個適合職業技術院校教育特點的，并在職業工作基礎上的一種室內設計課程體系，由此在最大程度上保證專業課程和崗位能力之間的統一性。在這種新型教育理念的指引下，能夠進一步促進整個專業課程教學體系的改革，并且還會給其他專業起到相應的示范帶頭作用。

四.結束語

和傳統的教學方式相比較，學徒制模式更加注重對學生綜合能力的培養。在室內設計專業之中運用該模式能夠將行業、企業以及校方和學生全部歸納到教學系統之中去，可以最大程度上構建起來知識結構體系，這樣一來不但能夠進一步提升大家的專業能力和工作能力，還可以促使企業和校方之間實現共同發展，使教學變得更有效率，同時也更加務實。這完全符合現代職業教育的基本發展規律，有助于綜合競爭能力的提升。