日語專業課程中思政元素的導入

陳 丹

一.引言

2018年9月10日至11日，黨中央在北京召開全國教育大會。大會深入分析研究教育工作面臨的新形勢新任務，對當前和今后一個時期教育改革發展作出戰略部署，為新時代教育事業構劃了藍圖，指明了方向。2018年9月19日，浙江省委教育工委發布浙教工委（2018）39 號文件，要求全省各市、縣（市、區）黨委教育工委、教育局黨委，各高校黨委認真學習貫徹全國教育大會精神。

為深入貫徹落實黨的十九大精神和全國、全省高校思想政治工作會議精神，我校發布了《浙江工業大學之江學院“課程思政”教育教學體系建設實施意見》（浙工大之江黨[2018]13號），組織開展了“課程思政”示范課程建設項目的工作。力求強化課程育人導向，不斷深化學院思想政治理論課教育教學改革，充分發揮課堂教學主渠道在高校思想政治工作中的作用。

在當前的教育背景下，如何在日語專業課程中融入思政元素，將思政與專業內容自然、有機融合，在教學過程中注重“求真、觸情、傳遞價值”，達到培育學生正確的價值觀、德育觀和愛國情懷的教學目標，是我們每個日語教師面臨的新課題新任務。

結合《高級日語》課程教學實踐，著重從高級日語課程中所蘊含的思政元素、思政元素如何與教學內容相結合、實施有效的教學方法和教學評價這三方面進行探究，以期為日語專業課程思政建設提供參考。

二.《高級日語》課程思政建設的可行性和有效性

《高級日語》課程旨在培養學生綜合運用日語的技能技巧，使學生在聽、說、讀、寫、譯的能力方面得到提升。著重培養學生實際運用日語能力的同時，進一步培養學生駕馭日語語言的能力。通過對語言現象進行剖析，及日本文化及社會知識的滲透，為閱讀和理解各類題材的日語文章打好基礎，提高學習者的思維創造和分析鑒賞能力。《高級日語》課程較之基礎課程階段課文長度增加，語言難度和內容深度方面也有較大跨度。其教學重點逐漸轉移到分析文章、理解語言心理和語言的文化背景方面。注重口頭和筆頭、課文和課外讀物的有機結合，培養其獨立思考能力。最終達到學習者能較為準確而熟練地運用日語表達思想、樹立國際化視野及良好的人文素養的目的。這是《高級日語》課程自身的教學目標。

在這一教學目標下，我們要在授課過程中將思政與專業內容有機融合，而不是干巴巴地生搬硬套，與時俱進，講政治、講信仰、講思想、講愛國，將正確的人生觀和價值觀融入高級日語課程教學，引導學生“勤學、勤勞、愛國、勵志、修德、明辨、求真、力行”，做到立德樹人。以期培育學生正確的價值觀、德育觀和愛國情懷。

1.《高級日語》課程中所蘊含的思政元素

對學生發生作用的是課程，課程是人才培養的核心單元和核心要素，在教學過程中注重“求真、觸情、傳遞價值”。

首先，授課教師對高級日語教材內容要有一個整體的把握，充分挖掘蘊含在該課程中的思政元素。高級日語課程所使用教材為《日語綜合教程》，是面向具有一定日語基礎的日語專業高年段學生的課程。教材中所選日語文章內容涵蓋面極為廣泛，題材豐富，體裁多樣，且均具有一定的深度，發人深思。其中不乏愛國、勵志、勤勞、勤學、求真、力行等思政元素。梳理提煉各篇文章中所包含的思政元素，是實施《高級日語》課程思政教學的基礎。如《日語綜合教程》第五冊第二課《田中正造》，是篇人物傳記。我們可以從中提煉出田中正造正直、剛正不阿、大公無私、先人后己、勇于斗爭的大無畏精神和品格，積極引導學生學習人物的優良品格，樹立求真求實，勇往向前的價值觀和人生觀。此外，還可以推薦補充相關的課外閱讀資料，如相同題材的渡邊淳一所著的人物傳記《遙遠的落日》，描述了野口英世克服出身貧困及左手殘疾的不利條件，立志醫學事業，并以卓越的研究成果確立了其在世界醫學界中的地位的人生軌跡。有助于學生學習人物的人格魅力，達到勵志、勤學的培養目標。

2.思政元素如何與教學內容相結合

其次，在梳理提煉各課思政元素的基礎上，要在實際授課過程中將愛國、勵志、勤勞、勤學、求真、力行等思政元素有機地與教學內容相結合。整體來講，《高級日語》課程可以考慮從以下幾方面將兩者有機結合。①在涉及人物傳記類文章時可以剖析人物的性格及其人生觀和價值觀；②在涉及人與自然類文章時可以思考應樹立怎樣的人與自然、人與環境的關系，中日間的自然觀差異及相互借鑒之處；③在涉及哲學類文章時可以引導對當下現實社會問題的反思及人性的思考；④在涉及日本詩詞時可以涉及中國唐詩宋詞對日本的影響；⑤在涉及余暇娛樂類文章時可以引導學生正確管理時間和利用余暇；⑥在講解散文隨筆抒情類文章時引導學生要感恩身邊的人，感恩社會；⑦在講解童話、物語類文章時引導學生明白其中的做人做事的寓意；⑧在涉及戰爭類文章時，要引導學生牢記歷史教訓，熱愛和平，激奮學習，報效祖國等。

具體來說，可以將其貫穿到詞匯、句型及文章內容的講解中。在講解詞匯、句型時可以談及日本人的語言心理及語言與人際關系的建立；在講解文章時，對文章內容本身進行深入剖析挖掘其內涵外，可以擴充文章的時代背景、中日文化交流背景及相關社會知識。

再以《田中正造》為例，可以先從文中出現的“正義”和“人道”這兩個關鍵詞出發，引導學生概括總結田中正造這個人物的性格是一個十分正直，正義，正氣的人。通讀整篇文章講述了他為了廣大農民的利益，竭盡全力與日本議會抗爭，一直奮斗到死。由此可以將人物的人生觀和價值觀概括為人道主義、大公無私和為人民服務，這種精神和觀念至今也值得我們每一個人學習。從文章時代背景來看，當時在日本栃木縣發生了足尾銅礦的礦毒事件，使周邊農民的生活陷入了水生火熱中。由此，向學生補充介紹當時日本的三大公害病。引導學生吸取他國的慘痛教訓，要重視環境，保護環境。并進一步與當下的五水共治和垃圾分類相結合，做到與時俱進，潛移默化。由此，從多方面，多角度進行挖掘深入，將兩者有機相結合。

3.實施有效的教學方法和教學評價

在教學方法上，尊重學生主體地位，營造良好課堂氛圍。通過案例講授法、課堂討論法及自主學習法等教學方式，培養學生良好的學習習慣和思維模式，提升解決問題的能力。

教學評價方面，加大形成性評價的比例與內容。在以往詞匯聽寫、背誦句型段落、翻譯及課后習題的完成情況進行評價的基礎上，根據各課內容的特點，增加文章中心思想概括、人物評價、中日文化相關發表、學習心得、讀書報告等評價內容。挖掘學生思想深度，突出學生的思辨能力和表達自我觀點的勇氣，培育學生正確的人生觀、價值觀和愛國情懷。

三.小結

日語專業課程思政教學，對教師的自身素養提出了更高的要求，需要在課前做足功課。廣泛查閱相關資料，深刻理解文章內容和主旨，立足日語語言教學，渲染中日文化韻味，將思政元素逐課導入，層層深化，挖掘其內涵。同時還要優化教學時間管理，提高課堂教學時效。以求使學生激發校園正能量、培育本土情懷、增強民族自豪感、開闊國際視野、加深對中日兩國文化傳承與反哺的理解。

通過日語專業課程思政教學，實現思政教育與專業教育的協同效應，知識傳授、能力培養與價值引領的有機統一，提高課堂教學質量，提升育人成效。力求使學生更加了解中日關系、中日文化交流的背景，進一步弘揚中國文化及其對日本的影響和歷史淵源，激發愛國情懷。使學生更加珍惜現在的學習生活，對學生樹立正確的人生觀、價值觀起到積極地促進作用。