農村留守兒童的教育困境及對策

劉 鋒

一.農村留守兒童的界定及概況

農村留守兒童是指居住在農村地區，父母雙方或一方外出打工，而將自己的子女留在農村家鄉生活的孩子。[1]選擇外出務工的農民一般都是村里的青壯年勞動力，他們之所以這樣做主要基于如下考慮：孩子正處于接受義務教育階段，僅靠自身在家從事農業生產無法承擔家里的各項支出，通過打工可以掙錢養家。

2018年，民政部曾在全國范圍內開展了一次農村留守兒童的摸底排查工作。通過排查發現：截至當年8月底，全國共有農村留守兒童697萬人，其中四川省農村留守兒童規模最大，為76.5萬。96%的農村留守兒童由（外）祖父母隔代照料，其余由其他親友照料。義務教育階段農村留守兒童比例為71.4%。[2]據此可知，農村留守兒童主要集中在經濟不太發達的河南、江西、安徽、貴州、四川等中西部省份，父母在外出務工之前都會將孩子托付給（外）祖父母或親友照料，讓他們負責孩子的學習和生活。在農村留守兒童中，留守男童多于留守女童。絕大多數的留守兒童都能接受到義務教育。

二.農村留守兒童的教育困境

留守兒童是伴隨著我國城市化進程加快所形成的一個特殊的群體，由于親情關懷的缺失，監管機制的不健全，導致他們在人身安全、學習品行、心理健康等方面存在一些突出的問題。

（一）人身安全問題

離開了父母的陪伴和約束，留守兒童的人身安全問題讓人擔憂。總的來說，大致可分為兩種情形：

一是由于父母長期在外務工掙錢，父子之情、母子之情日漸生疏，導致親情缺失。在遇到挫折時，有的孩子會覺得父母一點都不在乎自己，自己在父母心中可有可無，他們因找不到傾訴的對象而產生輕生的念頭，畢竟爺爺、奶奶、外公、外婆及親朋好友都無法替代父母的感情。

二是由于留守兒童年齡尚小，心智等各方面發育還不成熟，對陌生人缺乏安全防范意識，沒有明辨是非的能力，容易遭遇到性侵害。從之前報導出的案例來看，該情形發生在留守女童的身上居多，犯罪分子一般都會先用小恩小惠來打消她們的疑慮，博取她們的信任，然后擇機實施自己不可告人的企圖。留守女童往往被犯罪分子偽善的面容和花言巧語所蒙蔽，放松了應有的警惕，最終導致悲劇的發生。前者使她們在身體上造成了嚴重的傷害，后者除了身體傷害之外還有無法抹去的心理創傷，這種無法治愈的傷痛有可能成為她們一生的噩夢。

（二）學習品行問題

先說學習問題。由于受時代的限制，爺爺、奶奶、外公、外婆大多沒有接受過良好、系統的教育，他們的文化認知水平普遍不高，故在孩子的學習上無法給予有效的幫助和指導。即使父母雙方有一方在家，因家務和農活所累，無法兼顧到孩子的學習情況。因此，父母外出務工對孩子學習和認知造成的不利影響是顯而易見的。這主要表現在以下三個方面：

一是學習自覺性較差，敷衍了事現象嚴重。由于沒有了父母的監管，有的孩子像一匹脫了韁繩的野馬，上課注意力不集中，課后抄襲作業搪塞老師，學習上敷衍了事、態度極不端正。

二是學習成績起伏不定，甚至有所下降。由于父母長期不在身邊陪伴自己，許多孩子在學習上不再嚴格要求自己，而是散漫懈怠，得過且過。遇到嚴格要求的老師，他們的學習成績就會明顯提高；一旦離開了老師的提醒和督促，他們的學習成績就會一落千丈，好像學習不是他們自己的事情一樣。

三是對讀書的重要性認識不足。現在社會上“讀書無用論”、“畢業即失業”等觀點甚囂塵上，受此社會風氣影響，很多學生片面地認為“知識改變命運”這句話已經不合時宜了，就算努力學習考上好高中、好大學，也不見得能出人頭地，光耀門楣。君不見現在社會上有許多大學生正在為謀得一份工作而四處奔走嗎？有些高學歷的人工資待遇還不如打工者，有的甚至給低學歷的人打工。

再說品行問題。由于父母長期遠離自己，以身垂范教育缺失，使得留守兒童在行為習慣上變得放浪形骸，品行敗壞。主要表現在：男女生之間不正當交往，視學校的各項規章制度為一紙空文，拒不接受老師的批評教育；同學之間搞“團團伙伙”，結成利益小圈子，存在校園欺凌現象；與社會閑散人員稱兄道弟，抽煙酗酒賭博打架斗毆，講所謂的“哥們兒義氣”、“姐們兒義氣”。為了追求生活上的享樂和安逸，滿足與他人攀比的虛榮心，有的孩子甚至參與偷盜、搶劫、販毒等活動，走上了違法犯罪的不歸之路。

（三）心理健康問題

由于留守孩子長期寄養在親戚朋友家里或同爺爺、奶奶、外公、外婆等長輩生活在一起，家庭的親情關懷教育缺失，故很容易產生心理健康問題，這在年齡小的孩子和女生身上表現的更為突出。由于很少與人溝通，他們變得沉默寡言；由于學習目標不明確，他們的上進取心減退，變得自暴自棄；由于不能體諒老師“恨鐵不成鋼”的良苦用心，對老師善意的批評和管教產生較強的逆反心理等等。也有少部分孩子能夠感受到父母外出務工掙錢之艱辛和對自己舐犢情深之愛，能夠體諒老師的諄諄教導和對自己無私之愛，他們將自己對父母的思念之情和對老師的感恩之心化作攻堅克難、奮發向上的力量源泉，使自己在面對挫折和逆境時變得更加堅強和自信。

三.農村留守兒童教育困境對策

習近平總書記曾說：“發展是第一要務，人才是第一資源。”國家發展需要人才，人才的培養靠教育。農村留守兒童教育問題解決不好，直接影響國家的長遠發展。如何構建一整套切實可行的管理機制，使留守兒童真正享受到健康、公平的教育刻不容緩。

（一）注重親情關懷和以身垂范教育，使留守兒童真正感受到父母之愛

教育家卡爾·威特認為：“家庭教育不好，就是由那些最優秀的教育家進行最認真的教育，也很難有好的結果。”父母是孩子的第一人生導師，父母的言傳身教對孩子的健康成長有直接的影響，決不能忽視弱化父母的以身垂范教育，陪伴才是最好的教育，不能為了短期的經濟利益而忽視孩子的長遠發展。父母除了關心留守兒童的生活以外，還要關注他們的生理和心理變化，發現問題應及時地進行溝通和引導，既滿足孩子的物質生活需求又給予必要的親情關懷，使留守兒童從內心里真正感受到父母對自己的愛。

（二）規范寄宿制學校的監管機制，注重對留守兒童的人文關懷

寄宿制有利于加強對留守兒童的集中管理，對他們的學習生活大有裨益。進城務工的父母不必再為孩子的生活擔憂，不必再為孩子的學習擔憂，更不必再為孩子的安全擔憂，這在一定程度上解決了父母的后顧之憂。學校應注重對留守兒童的人文關懷，充分發揮學校“立德樹人”的教育功能。比如建立“親情小屋”，每天安排專門的老師負責，讓留守兒童定期和家長視頻通話，讓父母及時了解他們在學校的學習和生活情況。成立心理咨詢室，定期開展心理健康知識培訓，及時了解和掌握留守兒童的心理變化，有效化解他們可能面臨的各種心理障礙和心理問題。

（三）社會各界齊抓共管，加大對留守兒童保護力度

各級政府部門要完善和加大對《青少年保護法》、《預防未成年人犯罪法》及《關于加強農村留守兒童關愛保護工作的意見》等相關法律檔的貫徹執行力度，全面推進依法治國。依法取締校園周邊的網吧、KTV等休閑娛樂場所，讓留守兒童能在良好的環境中接受教育。定期開展法制宣傳教育，加強以案釋法普法宣傳，由各地公安局或派出所的相關領導擔任學校的法制校長，讓留守兒童增強自我安全保護意識，同時公安機關也要加強對留守兒童的保護力度，為學校營造一個安寧、有序的校園周邊環境。

四.結束語

隨著我國城市化進程的加快，形成了農村留守兒童這樣一個特殊的群體。由于親情關懷的缺失，監管機制的不健全，導致留守兒童在人身安全、學習品行、心理健康等方面存在諸多亟需解決的問題，這些問題解決與否直接關乎孩子的未來。因此，關注留守兒童離不開父母的以身垂范教育，離不開學校的人文關懷，更離不開社會各界的共同努力。只有建立起一整套切實可行的管理機制，使留守兒童真正享受到健康、公平的教育，才能推動國家的長遠發展，從而最終實現中華民族偉大復興的中國夢。