如何在語文教學中培養學生的閱讀能力

劉志文

閱讀對于學生來說，是一種必須具備的能力，它的作用不僅僅體現在考試中，也體現在以后的交際，工作中想要培養學生的閱讀能力，閱讀是語文學習中的一個重要組成部分，那么如何培養學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力呢，我認為可以從以下幾方面訓練：

一.養成一邊讀一邊想的習慣

課文后面有練習題或“想一想”，這是對學生進行思維能力訓練的形式，學生就要在讀書的過程中，采取勾畫、批注、思考等方式，把抽象的思維過程變為摸得著、看得見的具體操作。久而久之，學生一旦養成了邊讀邊想的習慣，就會提高閱讀分析解決問題的能力。閱讀時要學會圈圈畫畫。在初次讀課文時，要用符號在書上圈、點、勾、畫，邊讀邊想動筆，用符號標段落、生字、新詞、中心局等。同時要善于用工具書。對圈畫出的詞語、句子等，在文中找出，聯系上下文，結合生活實際，在具體的語境中加以理解，對還不理解的應利用工具書來幫助解決，也可以問老師。

二.善于大膽提問、質疑

學生在閱讀時遇到必懂的詞語和句子，要大膽提問，大膽質疑。當然，提問得建立在多思的基礎上。有疑問自己不去想便問，即是得到正確的答案，其印象也未必深刻有時學生提出疑問是由于沒理解詞、句的意思，或讀書時沒有認真思考，其實，只要看看詞語注釋或細讀幾遍，動腦想一想，一般就能弄了。

三.引導學生通順閱讀，加強語感

語文是一門語言類學科，對語言感知能力要求較高,學生在閱讀時需要有一定的情感和共鳴才能深入理解文章的意義，況且，語言感知能力是學生閱讀的動力，學生具備語言感知能力往往會更喜歡閱讀,更能靜下心來閱讀。

四.引導學生精細閱讀，激發情感共鳴

初中生正處于青春成長期，敏感多疑，思緒逐漸復雜，情感逐漸細膩，教師在教學時要充分充分尊重學生的個性化閱讀，避免禁錮學生思維、造成呆板學習的后果；其次，教師要多給予學生時間和空間閱讀，逐漸養成日常閱讀的習慣，并且引導學生在一定的情境中有感情地閱讀，對文章內容、文章情感產生共鳴；最后，教師要引導學生精細品讀，學生必須對重點的詞語、句子、段落反復咀嚼品味,對文章的主要內容和核心思想有較為深刻的理解和把握。精細閱讀要求學生圍繞文章的中心反復品讀,并找出關鍵問題的線索和答案。在精細閱讀中，學生要圍繞關鍵詞句和人物事件線索等著重思考和品味重點語句，并進行對應的分析和理解,以此提升閱讀感悟能力。此外，教師還要引導學生默讀文章，默讀會幫助學生高度集中注意力，避免分神，更容易發現文章的內涵和深意。

五.引導學生理解記憶，熟背文章

很多學生視背誦為一項苦差事，其實那是因為學生沒有掌握到正確的背誦方法。培養學生的閱讀能力就需要學生學會理解記憶，通過熟讀熟記的方式提高閱讀效率和質量。一篇文章三翻四次的誦讀，文章的核心語言就會逐漸融為學生自己的語言。初中語文含有部分文言文，理解閱讀文言文對于很多學生而言復雜又耗時，但一旦對文言文有了深刻的理解，背起來顯然就會快很多。

六.創新閱讀形式，自主閱讀

在語文教學中，教師應根據中學生的年齡特點和心理特征，制定具有針對性和目標性的閱讀教學任務，確保每一名學生的閱讀能力都能夠有所提高。教師可以抽取部分課堂時間讓學生輪流朗讀文章，并就自己最喜歡的句子進行思考和解說；還可以開展一系列閱讀活動，讓學生根據自身所好選取適應年齡的文章、書籍進行閱讀、思考，并相互分享、相互摘抄、相互理解。教師可以定期為學生推薦好書，并且布置相應的任務，培養學生自主閱讀的能力，讓學生利用豐富的網絡資源充實課余生活，提高閱讀水平。

總而言之，閱讀能力在學習語文的進程中起著至關重要的作用。閱讀能力影響著學生的語文理解水平和作文水平，提高學生的閱讀能力有利于促進語文教學質量的提高以及學生語文綜合素養的提升。學生多閱讀，多實踐，達到熟練程度，循序漸進地就能提高閱讀能力。