新課改背景下的語文教學(xué)方法改革與創(chuàng)新

袁永紅

新世紀(jì)以來我國教育領(lǐng)域開展了新課程改革這項重大實踐活動，這項旨在全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的新課改，也是我國長期探尋教學(xué)改革的重要手段和方向。小學(xué)語文教學(xué)改革作為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域改革的重要一環(huán)，深遠(yuǎn)影響著我國初高中和大學(xué)語文教學(xué)改革。小學(xué)語文教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，更關(guān)涉到我國整體語文教育水平和質(zhì)量的提高。在新課改背景下進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)方法改革與創(chuàng)新，是實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)目的的必要手段。小學(xué)語文教師要與時俱進(jìn)地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升自己的專業(yè)水平、綜合素質(zhì)好自身的全面發(fā)展，通過小學(xué)語文教學(xué)與科學(xué)技術(shù)之間的有效整合，改變陳舊落后的傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法，使用靈活多變的現(xiàn)代化教學(xué)方法；進(jìn)一步實現(xiàn)小學(xué)語文教育的信息化，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和教學(xué)效果；進(jìn)一步打破學(xué)科壁壘，運用跨學(xué)科式和個性化的小學(xué)語文教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和提升自主學(xué)習(xí)能力。

一.現(xiàn)階段我國小學(xué)語文教育教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)語文課程是小學(xué)生學(xué)習(xí)各項課程的重要基礎(chǔ)，新課程改革注重培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力和基本素養(yǎng)，傳統(tǒng)落后的小學(xué)語文教學(xué)模式、教學(xué)理念和教學(xué)方法，都嚴(yán)重制約著小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。首先，我國小學(xué)生平均年齡偏低，這也造就了小學(xué)生的心智和能力無法完成小學(xué)階段的語文教育任務(wù)；兒童在心理和智力水平的差異，也致使小學(xué)語文教學(xué)方法不能一成不變和僵化，只能通過先進(jìn)、多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段來彌補這種年齡上的缺憾。因此，小學(xué)語文教學(xué)方法的改革首先考慮到小學(xué)生的智力水平和心理素質(zhì)層次，語文教師可以將課本內(nèi)容化繁為簡，幫助小學(xué)生更加容易理解。其次，作為義務(wù)教育的起始階段，大部分小學(xué)生還處于“童趣”階段，語文課堂上注意力和集中力都比較差，枯燥無味的講解往往只會讓大部分學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，強制性的學(xué)習(xí)措施使學(xué)習(xí)效率大大降低。只有采用多樣化的教學(xué)方式方法，才能引導(dǎo)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣；利用多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生熱愛語文學(xué)習(xí)。第三，教師對新課程改革的要求把握不準(zhǔn)導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，對語文教學(xué)基本特點把握不準(zhǔn)，講課內(nèi)容不能完全被學(xué)生所理解，合作學(xué)習(xí)與師生互動流于形式，容易導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)失去興趣。例如，在閱讀教學(xué)方面，我國小學(xué)語文教學(xué)只注重字詞和造句，缺乏閱讀能力的培養(yǎng)，閱讀教學(xué)還存在很多問題，諸如學(xué)生感悟體驗?zāi)芰^差、閱讀實踐能力不高、閱讀目的性不強和缺乏自主探究能力等。要想提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，就需要增強小學(xué)生的閱讀感悟能力，加大小學(xué)生的閱讀實踐訓(xùn)練，明確小學(xué)生的閱讀訓(xùn)練目的，幫助他們掌握自主探究方法。在小學(xué)語文識字教學(xué)中也存在著一定的問題，如教學(xué)方式單一性嚴(yán)重、識字教學(xué)未能和實踐教學(xué)相互聯(lián)系等，為此，教師們應(yīng)當(dāng)要讓自身識字教學(xué)方式多元化，可以使用游戲法進(jìn)行教學(xué)，將識字教學(xué)和實踐教學(xué)相互結(jié)合。

二.我國小學(xué)語文教學(xué)方法改革的內(nèi)容與創(chuàng)新

我國小學(xué)語文教學(xué)方法的改革來自于現(xiàn)代社會的大變革，來自于國家政策的積極引導(dǎo)這種外部的推動力，以及教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、語文教育專家的示范、教學(xué)內(nèi)容的變化和教師專業(yè)水平的提高等內(nèi)部推進(jìn)力。小學(xué)語文教學(xué)方法的改革很好地促進(jìn)了小學(xué)教師的綜合素質(zhì)發(fā)展，促進(jìn)了小學(xué)生語文素養(yǎng)提高，也促進(jìn)了師生關(guān)系和諧發(fā)展；當(dāng)然也產(chǎn)生了青年教師過于依賴多媒體技術(shù)和過于注重表面化的教學(xué)形式這種負(fù)面影響。小學(xué)語文教學(xué)方法改革的內(nèi)容包括教學(xué)方法的現(xiàn)代化、個性化和多樣化。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)除了目前在教學(xué)中大量運用的現(xiàn)代多媒體技術(shù)，還積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”，利用信息通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺，將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教育進(jìn)行深度融合。例如，利用“慕課”技術(shù)來提高小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力，語文教師可以結(jié)合“云計算”技術(shù)，自主開發(fā)具有校園特色的“云平臺教學(xué)模式”，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力。

小學(xué)語文新課改采用的教學(xué)方法都或多或少地帶有教師的個性色彩，在生活中比較沉默內(nèi)斂個性的教師，往往喜愛運用談話法和講述法等偏向主動講述的教學(xué)方法；性格熱情活潑的教師往往喜歡運用情境教學(xué)法和討論法等偏向引導(dǎo)學(xué)生互動的教學(xué)方法。新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)方法不斷得以延伸，往往采用激趣教學(xué)法、評點教學(xué)法、導(dǎo)讀教學(xué)法和比較教學(xué)法等。傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)方法開始向多角度、多維度的方向延伸，從而產(chǎn)生新的突破。無論采用何種教學(xué)方法，其目的最終都是培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力和語文素養(yǎng)。小學(xué)語文教學(xué)方法的創(chuàng)新，首先是運用云平臺這種新型的教學(xué)模式。由于我國中小學(xué)硬件設(shè)施都比較齊備，完全有條件運用這種教學(xué)模式，可以收到足夠好的教學(xué)效果。應(yīng)用云平臺教學(xué)模式需要做好課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后作業(yè)、課后反饋一系列的步驟。其次，還可以采用問題教學(xué)法，進(jìn)行問題性教學(xué)以保護(hù)和發(fā)展小學(xué)生的問題意識和問題能力。問題能力是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，采用問題教學(xué)法可以發(fā)展學(xué)生的思維、智力和能力。還可以采用以語文教材中的助讀系統(tǒng)為藍(lán)本的助讀語文教學(xué)方法，幫助學(xué)生正確理解文本，提高自主閱讀能力，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生閱讀思考

三.推進(jìn)小語文教學(xué)方法改革與創(chuàng)新的措施與對策

首先，要進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)方法信息化，實現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有機整合，將“慕課”科學(xué)地引入初中語文課堂。運用跨學(xué)科的方式改進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)，倡導(dǎo)運用個性化的小學(xué)語文教學(xué)方法。小學(xué)語文教學(xué)方法要富有教師個性和針對學(xué)生學(xué)情，培養(yǎng)反思型和社區(qū)型的新型語文教師。其次，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)方面，通過各種途徑激發(fā)學(xué)生的想象力，積極引導(dǎo)小學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，通過增加趣味盎然的作品閱讀，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成大量閱讀的好習(xí)慣。樹立拓展性閱讀教學(xué)觀，閱讀教學(xué)要抓住重點內(nèi)容，閱讀教學(xué)要從課文整體性出發(fā)和關(guān)鍵詞句入手，引導(dǎo)學(xué)生從文本中讀出自己的感悟，讓小學(xué)生在閱讀的過程中體現(xiàn)出自主創(chuàng)造性，從而促進(jìn)小學(xué)語文能力和閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。第三，在小學(xué)語文識字教學(xué)方法改革與創(chuàng)新方面，要求小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的學(xué)習(xí)意識。通過愛讀書習(xí)慣的培養(yǎng)，樹立競爭意識，把識字融入現(xiàn)實生活之中，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，運用多媒體教學(xué)手段優(yōu)化小學(xué)語文識字教學(xué)模式，讓小學(xué)生在輕松的課堂氛圍內(nèi)去學(xué)習(xí)和認(rèn)識新字。還要培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣，寫字的姿勢和位置要正確，及時修改錯別字。第四，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用微課對學(xué)習(xí)進(jìn)行再現(xiàn)和實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)，不僅能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還能拓寬教學(xué)授課途徑。采用微課這種新興的課程模式可以大大縮短教學(xué)時間，通過電腦和手機等多種方式來開展微課的互動，更加方便地利用趣味濃厚的學(xué)習(xí)資源；可以充分考慮小學(xué)語文教材特點選擇運用討論法、授課法、問答法、練習(xí)法、啟發(fā)和演示法等；通過營造情景展開生動演示，合理補充豐富講授內(nèi)容，全方位展示提供多種啟發(fā)，課堂訓(xùn)練提供示范指導(dǎo)等語文實踐教學(xué)，以提高教學(xué)水平。第五，構(gòu)建和創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探索欲望；實行分層次教學(xué)讓學(xué)生體驗成功的樂趣；應(yīng)用互動式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；創(chuàng)建和諧的語文課氛圍，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點，鼓勵學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)；提升使用多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中的效果，渲染語文課的魅力。第六，優(yōu)化小學(xué)語文教育教學(xué)方法，制定知識與能力目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)等有效的教學(xué)目標(biāo)。選擇有效的教學(xué)行為和組織形式，如教師可以通過課文朗誦、獨白訓(xùn)練和對話活動等輔助教學(xué)；采用有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以從教學(xué)設(shè)計、課后反思、多媒體使用等方面，幫助學(xué)生理解和記憶知識；體現(xiàn)語文學(xué)科特點，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)；拓展語文教學(xué)知識，以豐富課堂內(nèi)容；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力；認(rèn)真設(shè)計小學(xué)語文的作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

結(jié)語：在新課改背景之下的小學(xué)語文教學(xué)方法改革與創(chuàng)新發(fā)展過程中，處處彰顯出以人為本的思想，通過我國小學(xué)語文教學(xué)方法改革的現(xiàn)代化、個性化和多樣化發(fā)展，更加關(guān)注小學(xué)語文教師的專業(yè)發(fā)展和小學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。不單純地以教材內(nèi)容改革為關(guān)注指標(biāo)的新課改，使我國小學(xué)語文教學(xué)從教材到人的一次重大轉(zhuǎn)變，關(guān)注小學(xué)生這個主體的理念真正地進(jìn)入了課堂。通過對小學(xué)語文教學(xué)方法改革與創(chuàng)新研究，從更深層次提升了作為教學(xué)主體的小學(xué)生各方面素質(zhì)和能力發(fā)展；將人文關(guān)懷切實地落實到小學(xué)語文教學(xué)實踐之中去?？傊?，精心設(shè)計語文課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生課堂主體地位，對學(xué)生進(jìn)行積極的評價，要與學(xué)生多溝通交流，合理使用多媒體教學(xué)工具，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。作為我國基礎(chǔ)教育的語文教師，要尋求小學(xué)語文教學(xué)方法改革方向，為推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)方法改革與創(chuàng)新發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。