藏漢雙語教學在漢語課堂中的方法探析

朱殿明

漢語以及藏語都是我國民族文化發展過程中的瑰寶，凝聚著我國人民的智慧結晶，在我國少數民族區域內，依然采用藏語和漢語兩種語言教學模式，雙語教學是長期教育實踐下的產物。雙語教學能夠將理論知識與實踐更好的結合在一起，由于漢語和藏語文化存在一定的差異性，且不同民族之間的人們學習以及生活習慣都有著極大的不同，因此，藏漢雙語教學模式的設計與實踐運用受到許多因素的影響，隨著人們不斷的嘗試努力，藏漢雙語教學取得了很大的進展。

1.藏漢雙語教學的目的以及意義。實行雙語教學的最終目的不只是為了掌握漢族語言學習，在整個學習過程中，還應當深入的了解傳統的漢民族文化，也是構建人文社會的重要途徑之一。對于藏族的學生而言，在學習藏漢兩種民族語言的同時，能夠較為全面的掌握兩種語言的內涵精髓以及民族文化精髓，有利于學生更加全面的發展，更好的適應當代社會的發展需求。藏漢雙語教學模式能夠促進知識理論的開發以及吸收，也是促進藏族學生思維模式建立的重要方式之一，通過不同文化之間的交流碰撞，搭起民族文化之間的橋梁。學生在學習過程當中，通過學習不同民族文化以及知識，能夠更好的培養學生的智力。隨著社會不斷的發展，各行各業對于人才的要求也在不斷提高，因此，掌握雙語能力的同時，在激烈競爭的社會環境當中，自我競爭力也能夠凸顯出來，綜合素養也有了明顯的提升。所以，在不斷加強藏漢雙語教學模式的同時，也能夠有效提升藏族學生的綜合素質。此外，藏漢雙語教學模式的實施也能夠更好的體現藏語和漢語之間的平等性，提倡民族平等的方針也能夠更好的展現出來，語言文字是一個民族的靈魂以及文化象征，語言文字的平等性能夠更好的體現名族之間的平等。再者，藏漢雙語教學模式能夠更好的傳承本民族文化，也能夠更好的引進學習先進民族的文化。使得藏族學生在傳承藏族文化的同時，還能夠學習漢文化的精髓，有利于實現各民族共同發展與繁榮。

2.藏漢雙語教學中漢語教學現狀。傳統教學模式下的教師往往有寫教案的習慣，但是所寫的教案與實際教學課程存在一定的偏差，通常情況下，教師寫教案也只是為了完成任務，所以，只是淺嘗即止，理解不夠到位，更加不夠深入。此外，學生的語言積累缺乏，對于教材當中需要進行背誦的文章段落，并沒有引起學生們的足夠重視。此外，在進行閱讀的過程當中，也不具備針對性，在進行閱讀時，只是象征性的完成任務，這樣的閱讀方式教師感到辛苦、學生也會極其乏味，長此以往，學生便逐漸失去閱讀興趣。語文教學當中寫作是極為薄弱的環節，主要表現為：學生的基礎較差，詞匯語言積累不夠扎實，平時學習以及課外當中練習的時間也很少，教師方面也缺乏一定的重視研究，導致教學效率較低，使得學生的寫作能力較差，且寫作千篇一律，缺乏個性化。

3.針對藏漢雙語教學中漢語教學方法的建議：（1）提升藏漢雙語教學改革緊迫性以及重要性的認識。漢語是我國的官方語言，也是使用最廣泛的語言，如今，漢語已經逐漸成為不同民族之間互通的語言，也逐漸成為容量最大、最新最快的信息載體，也是最大的信息庫，漢語的重要性不言而喻。且漢語文的熟悉程度能夠有效促進少數民族的發展以及科學文化的傳遞因素。（2）通過教師培訓，不斷提升整體師資力量水平。學校應當對于從事雙語教學的教師目前教學狀況，定期開展雙語教學相關的專業知識培訓，結合實際狀況，制定一定的獎懲措施，不斷提升教師的學習積極性，也可以組織相關教育培訓課、心理學等活動，對教師進行引導，使得教師能夠盡快掌握新時代學生的心理特征以及思維模式，熟悉了解學生的情緒、思想情感等，并根據這些實際狀況，制定科學合理的教學方針，使得語文教學能夠遵循語文學科的特點，且符合學生的發展規律。（3）合理選用教材，提高教材質量。教材是教學過程中的基礎，為了進一步提升教學質量以及效率，必須要結合實際狀況，將藏族區域的教學計劃進行合理的規劃調整，選用統一化的教材進行教學，保障教材的合理性以及適用性，對于目前教材方面存在的問題，應當盡快進行修訂、調整，進一步完善藏族學生的學習目標以及教學計劃大綱，提升雙語教學模式的地位，此外，還應當對藏族學校所使用的教材進行規劃指導。

漢藏雙語教學模式是極為重要的教學方法之一，對漢、藏兩族人民的交流與發展有著極大的影響，當前，在漢語課堂當中，藏漢教學方法在具體實施過程中仍存在諸多問題，教師作為教學過程中的主導，在實際教學過程中應當以學生為中心，不斷激發學生的學習熱情以及興趣，引導學生向預期的目標邁進。