小學語文教學如何培養學生的語感

謝 娟

(新疆福海縣青少年活動中心 新疆 福海 836400)

引言

語感不是天生就擁有的，它是經過外部的語言刺激和內在知識的結合產生的。它是言語表達的條件反射，有一定的直覺成分，是需要經過長期的訓練。語感是人把握言語的主要方式，是在思維不參與的情況下，下意識說出來的語言，簡稱為“半意識語言”。由于語文是其他學科的基礎，語感必然是一項重要的培養目標。語感的培養要從讀、寫、聽、說多方面來進行長期的訓練。

1.小學生語文語感的現狀

由于小學生愛玩，好動，缺乏耐心等生理、心理的特征，小學生普遍的語感能力還是比較差的。這主要表現在小學生們對語句的理解、對文章的大體整理以及流暢的表達的方面。在小學階段，大部分的學生都無法獨自、完整、通順的讀完一篇文章，無論是在詞語的認知、和語句的理解方面小學生都存在著一些困難。在閱讀過程中，小學生們更像是一字一字的讀，缺乏感情的投入，不會斷字斷句，更不懂去體會作者的思想感情。在寫作的過程中，同學們不會構思寫作的大致方向，往往是想到哪寫到哪，缺乏一定的思考能力，寫的內容往往是詞不達意，向“流水賬”一樣，這些都不利于學生們培養語感。

2.如何在小學語文教學中培養學生的語感

2.1 朗讀品味，領悟語感。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”充分證明了朗讀是培養語感的一項重要途徑。老師可以通過讓同學們全體朗讀、分組朗讀，男女搭配朗讀，等一系列的朗讀方法，朗讀一些適合小學生認知水平的，優美的詩詞和文章。讓同學們通過朗讀來仔細品味文章的語氣、節奏、句式，揣摩作者的思想感情，充分感知文章中字詞的精準運用，和文章的巧妙之處。長此以往，同學們會對文章產生一種敏銳的感受，類似于“熟讀百遍，其義自見”。只有多朗讀，才能體會出文章的音韻美、節奏美、氣勢美，才能讓同學們真正的感受到文章的起承轉合，才能加強學生們的語感。

2.2 揣摩品味，培養語感。老師要經常引導小學生們去揣摩，一些關鍵性的字、詞、語句，體會這些字、詞、語句的重要之處，運用得到之處，這是培養語感的最基本方式。老師可以找到一篇適合小學生心理、生理發展的優美文章，讓同學們先閱讀一遍，然后老師再將文章中一些值得品味的關鍵的字、詞、語句換成相同含義的詞句，讓同學們再閱讀一遍，細細揣摩品味不同之處。并鼓勵同學們回答問題，“如果換成這些詞、句好不好，好在哪里，不好在哪里？請說出你自己的見解。”久而久之，同學們通過這種咬文嚼字，反復揣摩語句的含義和用法的教學方式，可以逐漸的增強對語言敏感的領悟能力，把握文字使用的精準度。

2.3 實際活動，運用語感。老師可以通過開展一些實際活動，來聯系同學們的語感。例如：作文競賽和演講比賽。因為寫作是一種規范運用書面語言的活動，對促進語感的形成有至關重要的作用。老師可以給一個固定的題目，根據同學們的實際平均水平，讓同學們各自寫一篇作文，然后老師根據作文的優秀程度進行打分，成績優秀的同學可以得到相應的獎勵。這樣不僅鍛煉了同學們對語感的運用，還能讓培養同學們的競爭意識。演講可以鍛煉孩子們的口才和對情感的把握，通過抑揚頓挫的演講，可以加深同學們的語感。老師可以給同學們一篇極具情感，長短適中的文章，來讓同學們演講，并強調同學們必須帶著感情的去演講，然后根據每位同學的表現，讓老師和其余的同學一起打分，分數最高的同學可以得到相應的獎勵。

2.4 生活歷練，完善語感。葉圣陶先生說“要求語感的敏銳，不能單從語言文字上揣摩，而要把生活經驗聯系到語言文字上去。”老師應該教育孩子們善于觀察生活中的事件，由所看到的生活小事聯系同學們讀過或看過的文章情節。通過對生活的觀察、體驗來豐富學生們的思想感悟。例如：老師在講解某一篇文章時，可以先讓同學們想一想有沒有在生活中遇到過相似的事情，或者有沒有產生過相似的情感，鼓勵同學們在課堂上與其他的同學進行分享。通過幫助孩子們回憶生活體驗，不僅可以活躍課堂的氛圍，還可以將學生的語感自然豐富起來。

3.總結

總之，敏銳的語感是學好語文的重要條件，也是檢查一個人語文水平的重要標志，是學習其他科目的重要基礎。語感的培養對孩子們的理解力、判斷力、聯想力，有著重要的作用。特別是在小學教育中，老師要著重培養孩子們的語感。要讓學生們在老師的引導和啟發下，不斷加強自身語感的培養。老師在此過程中，要重視自己的教學方式、方法，不能盲目亂教，一定要結合學生的具體情況，制定科學、合理的教學方法。