運用“本然語文”提高高中生寫作思維能力的探究

林銀英

(福建省泉州市德化第一中學 福建 德化 362500)

“本然語文”是指在語文教學中，教師加強與學生的交互，與學生共同成長，追求高中語文教學的本質，尋求全新的語文內涵，根據教師的教學經驗探索語文教學規律，體現出了對語文的堅守，使教學課堂回歸語文本然。將本然語文運用到高中語文寫作教學中能夠提高學生的寫作思維，促進學生語文寫作能力的發展。寫作思維不僅能提高學生的寫作質量和效率，還能開發學生的學習智力，使學生將自己的情感完整、明確的表達出來，有利于學生語文綜合能力的提升。

1.提高高中生寫作思維能力的重要性

在以往的教學中，都是教師占據著主導地位，用單一的方式向學生灌輸寫作知識，提高學生的寫作能力，這樣雖然幫助學生積累了一定的寫作素材，提高了學生的語言表達能力，但沒有給予學生獨立思考的時間，不利于學生寫作思維能力的提高。而且這種單調的教學方式還容易打消學生的學習積極性，降低了學生的創新意識，阻礙學生寫作核心素養的發展。因此，教師要重視學生寫作思維能力的提高，運用“本然語文”與學生共同探究知識的根源，體會語文中蘊含的思想感情，從而促進學生語文寫作能力的提升。

2.運用“本然語文”提高高中生寫作思維能力的策略

2.1 營造良好寫作環境，激發學生寫作思維。好的寫作環境能夠促進高中語文寫作教學的順利開展，許多學生認為高中語文寫作知識枯燥、無趣，而且不容易提高學習成績，不愿意在語文上浪費太多的學習時間。而且高中生的思維能力雖然趨近于成熟，但仍然很容易受到外界環境的影響，不利于學生寫作思維能力的提高。高中語文教師應該重視環境對學生學習效果的影響，營造出輕松、自由的課堂氛圍，發散學生的寫作思維，使學生積極表達自己的觀念。例如在《親近自然 寫景要抓住特征》的寫作教學中，教師要幫助學生掌握寫景文章的重點、范圍和構思技巧。在教學中，教師可以讓學生自由選擇生活中的景色描寫，如假期旅游的風景、上學路上的風景、校園風景等，接著在課下收集相關的圖片，在課上展示給大家，以此來激發學生的想象力和創作力，通過具體的景色圖片充實學生的作文，使學生詳細了解到景色的特點，也幫學生攻克了寫作重難點，拓寬了學生的寫作思維，加強了學生對語文寫作教學的接受度。

2.2 創新語文寫作思路，挖掘知識深層含義。在應試教育的影響下，許多教師為了提高學生的作文成績，節省課堂教學的時間，習慣在寫作教學中為學生提供寫作框架，導致學生形成了固定的寫作思維，學生寫出的文章千篇一律，沒有創新意識，不利于學生的個性發展，也降低了學生的語文寫作能力。因此，教師要打破學生的固定思維，引導學生針對同一題目提出不同的寫作思路，以此來提高學生的創新能力。在寫作教學中，教師可以引導學生從多個角度思考寫作題目，從側面思考寫作思路，打破傳統單一的寫作觀念，從而提高學生的寫作思維，增強學生的創新能力。例如在《園丁贊歌 記敘要選好角度》的寫作教學中，教師需要引導學生找好寫作角度，如向學生講述在《最后一課》中，作者沒有寫法國人民在戰場浴血奮戰的畫面，而是在一節法語課中滲透了愛國情感，在《別了，“不列顛尼亞”》選取了英方撤離香港的場景，突出了整個歷史事件的意義，使學生認識到自己的寫作思路也應該別出心裁，從教學中的小事描寫教師，如與教師的對話、教師的言行等方面，體現出自己對教師的情感，以此來提升學生的寫作思路，增強學生的情感表達能力。

2.3 突出學生主體地位，深化學生知識理解。“本然語文”最重要的是體現學生的主體地位，重視學生能力的發展。在寫作教學中，教師要貫徹落實新課改的要求，發揮出學生的主體作用。寫作能夠檢驗學生的思維能力，也能夠激發學生的創作熱情，在教學中，教師應為學生多提供自主寫作的機會，以此來鍛煉學生的寫作思維，提升學生的語文寫作能力。例如在在《飛向太空的航程》的教學中，教師可以讓學生寫一寫自己的感想，在學習本篇課文后了解到了我國在航空航天是事業上有那些成就，使自己樹立了哪些理想和目標等，增強學生對祖國的熱愛之情，培養學生良好的寫作習慣，能夠從閱讀中產生寫作思維，從而促進學生寫作核心素養的發展。

3.結束語

綜上所述，將“本然語文”運用到提高高中生寫作思維能力中，有利于培養學生的寫作核心素養，增強學生的語文綜合能力。在教學中，教師要營造出良好的寫作環境，調動學生的寫作思維，激發學生的創新精神，為學生提供多元化的寫作思路，突出學生在課堂上的主體地位，加深學生對寫作知識的了解，培養學生的寫作思辨能力，增強學生的表達智慧，有效提高學生的寫作思維能力。