小學語文閱讀高效課堂的構建研究

李芙蓉

(四川省廣元市旺蒼縣唐家河小學校 四川 旺蒼 628200)

小學語文閱讀高效課堂的構建對于提升學生們的語文綜合素養具有非常重要的意義。通過加強對學生們閱讀能力的提升，可以加強學生們對語文課堂上知識的吸收，讓學生們在學習過程中可以養成良好的閱讀習慣，依此不斷的促進學生們的全面發展。

1.目前小學語文閱讀課堂的現狀

現在在小學語文閱讀教學過程中，很多老師沒有改變傳統的教學觀念，仍然使用傳統的教學方式引導學生們進行閱讀，導致閱讀課堂氛圍枯燥乏味，沒辦法充分的調動起學生們的閱讀積極性，從而嚴重的影響學生們對閱讀知識的汲取，阻礙的閱讀高效課堂的開展。其次就是老師在引導學生們進行閱讀過程中，沒有引導學生們對閱讀內容進行深度探究，導致學生們的閱讀過于表面化，因此學生們的閱讀水平和能力得不到有效的提升，阻礙了學生的語文核心素養的培養。所以，在語文閱讀教學過程中，要想全面地提升學生們的語文學習效率，加快小學語文高效課堂的構建，老師需要改變傳統教學觀念，不斷地對教學方式進行創新，積極地引導學生們對閱讀內容進行深度的探究，加強學生們對閱讀內容的理解和掌握，以此不斷的提高學生們的閱讀效率，推動小學語文閱讀高效課堂的構建。

2.小學語文閱讀高效課堂構建的策略

2.1 為學生們創設相應的教學情境，加強學生們對文章內容的理解。在小學語文閱讀教學過程中，教學情境的創設不僅可以激發學生們的閱讀興趣，還可以加強學生們對閱讀內容的理解，讓學生們在閱讀過程中可以快速的抓住文章中心主旨，從而有效的提升學生的閱讀效率。在日常閱讀過程中利用多媒體為學生們創設相應的教學情境來加強學生們對閱讀內容的理解，就取得了良好的閱讀教學效果。例如，在學習部編版語文三年級下冊《趙州橋》一課時，老師在引導學生們進行閱讀前，就可以提前利用多媒體為學生們播放趙州橋相關的視頻或圖片，讓學生們可以更直觀地了解到設計獨特，雄偉美觀的趙州橋。而且通過這樣真實情境的創設，在接下來學生們進行課文閱讀時就可以有效地加強學生們對閱讀內容的理解，所有有效地提高學生們的閱讀效率，全面的提升學生沒有閱讀能力和水平，加快小學語文閱讀高效課堂的構建。

2.2 在閱讀過程中加強引導學生們對閱讀內容的深度探究。在小學語文閱讀教學過程中，要想全面地提升學生們的閱讀效率，老師一定要不斷地加強引導學生們對閱讀內容進行深度的探究。通過不斷的探究可以讓學生更深層次地體會到文章的內涵，加強學生們對文章內容的理解，進而有效地提升學生們的閱讀理解能力，讓學生們的閱讀水平可以得到循序漸進的提升。例如，在學習部編版語文三年級下冊《小真的長頭發》一課時，老師在引導學生們讀完課文以后，就可以引導學生們進行深度探究，讓學生們想象一下小真的長頭發還能變成什么，還能用來做什么呢？通過這樣的引導，可以充分地激發學生們的想象力，加快學生們對文章中心思想的領悟，以此有效地提升學生們的閱讀效率，推動小學語文閱讀高效課堂的構建。

2.3 實施分層教學小學語文閱讀教學效率可以得到全面的提升。在小學語文教學過程中，因為每個學生的思維能力，理解能力都會有所不同，所以在閱讀教學過程中班級學生的閱讀水平也都參差不齊，要想提升小學語文閱讀教學教學效率，老師一定要充分的考慮到班級每一個學生閱讀能力的提升，全面的提升班級整體的閱讀水平，只有這樣才能加快小學語文閱讀高效課堂的構建。例如，在學習部編版語文三年級上冊《去年的樹》一課時，老師在引導學生們閱讀完課文以后，就可以分層引導學生們對課文內容進行深度探究，如讓閱讀能力稍弱的學生掌握文章主要內容以后就可以對最后一自然段進行深度的探究鳥兒唱完歌又對著燈火看了一會兒就飛走了，這時鳥兒的內心在想什么呢？通過這樣的引導，可以讓學生們更好地深入鳥兒的內心，升華學生們的情感與體會。對于理解能力較強的學生老師就可以引導學生們進行深度想象，如果大樹聽到了鳥兒的歌聲，那么大樹會對鳥兒說些什么呢？不斷地提升學生們的想象力，讓學生們可以深刻的感受到大樹與小鳥之間的深厚友誼。通過這樣不同層次的引導，可以讓各個層次的學生在語文閱讀課堂上都能有不同程度的提升，以此有效地加快小學閱讀高效課堂的開展。

3.結語

在小學語文教學過程中，要想加快小學語文閱讀高效課堂的開展，老師需要不斷的創新教學方式，加強引導學生們對文章內容的理解，讓學生們的語文閱讀綜合能力得到有效的培養，整體提升班級閱讀水平，讓小學語文閱讀教學效率可以得到全面的提升。