趣味識字教學法在小學語文教學中的應用分析

甘愛珍

(廣西南寧市橫縣橫州鎮城東小學 廣西 橫縣 530300)

小學識字對于小學生來說，是一個重要的階段，小學識字既為今后的學習打下堅實的基礎，也是提升語文綜合素質的一個重要途徑。但是對于小學生來說，這方面還存在很多的困難，然而，根據教育理念，小學一到二年級的識字量應占據小學階段整體識字量的百分之五十，但由于學生們不易管理，愛玩，導致這個工作量是很大的，而趣味識字教學法就很好的彌補了這一缺點，這種教學對于學習漢字的結構及含義是非常有效的。

1.趣味識字教學法的優勢

趣味識字教學法與傳統教學相比，具有很大的優勢，運用傳統識字教學法時，老師講課方式單一，課堂太過嚴肅，學生很容易會產生抵抗心理，失去對漢字學習的樂趣，影響學生聽課質量，大大降低了教學質量。然而趣味教學這種方式，就很好的彌補了這方面的缺陷，趣味識字教學法能夠有效地激發學生學習的興趣，能夠讓老師的教學更加簡單，減少學生在識字過程中遇到的困難，在輕松愉悅的課堂氛圍中，加強學生對于漢字構造的理解，并能夠很好的掌握運用，從而提高教學質量。

2.趣味識字教學法在教學中的應用策略

2.1 采用游戲教學，激發學生識字興趣。要制造一個輕松愉悅的教學氛圍，游戲是最好的方式，對于愛玩的年齡階段的學生來說，讓他們在課堂上對識字教學提起很高的學習熱情是有些難度的，而游戲這種教學方式就能解決這一問題，教師采用游戲的方式進行教學，在一定程度上激發了學生學習熱情，能夠在游戲中認識漢字，提高了學生的學習質量。以教育部審定2016版小學語文課文為例，老師在讓學生學習“秋”這個字時，老師可以制作很多卡片，卡片上分別寫著禾和火兩個字，然后學生圍坐成一個圈，采用丟手絹的游戲，只有把手絹丟到和你拿到不同字的同學活動才算勝利。然后老師就要告訴學生兩個字連起來念秋，老師還要對游戲勝利的學生給予獎品，比如一顆智慧星，對游戲沒有成功的學生多加鼓勵，避免他們產生對游戲的抵抗心理。通過這種方式，學生會知道漢字結構的構造，能夠幫助學生快速地理解漢字。讓學生愛上學習，愛上識字，快速地融入到課堂中，大大提高了教學質量。

2.2 聯系生活實際，引導學生識字方式。語文的學習離不開生活，同樣，漢字的教學也離不開生活。生活中的很多物品都可以運用到語文教學中，學習語文的目的不僅在于為今后學習其他科目打下基石，更重要的是運用到生活中。老師在采用趣味識字教學法的模式時，要聯系生活實際，用生活中的一些物品來幫助學生對漢字的理解，幫助學生理解漢字構造及含義。以教育部審定2016年版小學語文為例，老師在教學生認識“飛”這個漢字時，可以拿一些飛機模型讓學生體會飛的含義，老師在講解“入”這個漢字時，可以讓學生從教室門外進來，告訴學生進來的一瞬間就是“入”，讓學生理解“入”字的內涵;老師在講解“降”這個字時，老師可以告訴學生生活中哪些事物屬于“降”。利用聯系生活實際的方式，幫助學生更加快速，更加有效地認識漢字結構，體會漢字含義。讓學生認識到學習與生活的聯系，生活中處處都是知識，知識融入生活的方方面面。體會到趣味識字教學法與生活實際相結合的樂趣。

2.3 創設教學情境，營造學生識字氛圍。一個高質量的教學，離不開一個輕松愉快的教學課堂，而要營造這樣的一個課堂，創設教學情境是最好的方式之一，創設教學情境能夠有效地幫助學生融入課堂中，引起學生學習的樂趣，幫助學生更快，更高效的認識并掌握漢字。在教學過程中，老師可以采用播放動畫的形式讓學生學習。比如，老師給學生講解“體”這個字的含義時，可以給學生播放一個學生在奔跑的動畫，讓學生體會一個“人”加上自己即“本”就構造了“體”字;老師在教學生認識“休”這個字時，可以給學生播放農民伯伯勞動累了在樹下休息的動畫，讓學生知道一個“人”加上樹的“木”就構造了一個“休”字。這種形式的教學，會讓學生體會到其中的樂趣，在觀看動畫的過程中學會漢字構造，并且能夠啟發學生的思考，讓學生在學習到知識點基礎上，老師引導學生進行拓展學習，達到“學一識十”的目的。因此，在教學過程中，要多加采用這種方式，創設教學情境，營造一種良好的學習氛圍，提高教學質量。

綜上所述，趣味識字教學法能夠有效地提高學生學習樂趣，能夠制造輕松愉快的教學氛圍，提高學生學生的主動性，積極性，還能夠引導掌握識字方式，有效地提高教學質量。因此，我們應該積極呼吁和倡導學校開展趣味識字教學法，并要與時俱進，不斷創新，更加高效地完成小學識字教育。