核心素養下小學語文課外閱讀策略探究

周小燕

(江蘇省蘇州工業園區蓮花學校 江蘇 蘇州 215000)

在小學語文教學過程中，課外閱讀也是一項重要的學習任務，老師積極的引導學生們進行課外閱讀，可以有效提高學生們的閱讀能力，不斷增強學生們的語文綜合素養，推動學生們更全面的發展，為學生們今后的語文學業發展打下堅固的基礎。

1.目前小學語文課外閱讀的現狀

現在在小學語文教學過程中，因為小學生年紀較小，心理發育還不成熟，雖然老師會給學生們布置課外閱讀任務，但是很多學生在課外卻只顧著玩，根本就沒有嚴格按照老師的要求完成課外閱讀學習任務。還有部分學生雖然完成了老師布置的學習任務，但是也只是囫圇吞棗的看了一遍文章，根本就沒有對文章進行深度探究，這也導致課外閱讀沒有發揮出實質性的作用。而且現在有一小部分老師雖然在語文教學過程中會引導學生們進行課外閱讀，但是從來都沒有檢查過學生們課外閱讀的質量，這就導致學生們在課外閱讀過程中不積極。因為課外閱讀通常是學生們利用課外業余時間進行閱讀的，在閱讀過程中遇到的問題沒有辦法實時尋求到老師的幫助，而老師又不會主動詢問學生們在課外閱讀過程中所遇到的問題，這就導致學生們在課外閱讀中遇到的問題得不到有效的解決，久而久之就會存起大量的問題，這就嚴重打擊了學生們課外閱讀的積極性。所以在小學語文教學過程中，老師要想保證課外閱讀的效率，那么首先需要充分激發學生們的閱讀興趣，讓學生們在課外可以積極主動地進行閱讀。其次老師一定要檢查學生們在課外閱讀的情況，及時掌握學生們閱讀的效率。最后就是老師一定要及時發現學生們在課外閱讀過程中所遇到的問題，并及時地為他們解決這些問題，以保證學生們閱讀的積極性。只有做好這些才能讓小學語文課外閱讀得到有效的實施，并可以發揮出實質性的作用，推動學生語文綜合素養的發展。

2.核心素養下小學語文課外閱讀的策略

2.1 調動學生們課外閱讀的興趣，讓學生們能夠積極主動地進行課外閱讀。因為小學生年紀較小，心智發育不成熟，如果不能充分調動他們對課外閱讀的興趣，那么就很難保證他們課外閱讀的有效實施。所以老師在引導學生進行課外閱讀時，一定要充分激發學生們的閱讀興趣，如老師在引導學生們進行課外閱讀時，就可以先調動學生們在課堂閱讀的興趣，然后再給學生們分享一些學生們感興趣的課外閱讀書籍，這樣，學生們在課外就可以積極主動的進行課外閱讀，以此讓學生們課外閱讀效率得到有效的保證。例如，在學習部編版語文三年級下冊《陶罐與鐵罐》一課時，該篇課文是一篇比較有趣的寓言故事，在該篇課文講解時，老師就可以利用多媒體為學生們播放陶罐與鐵罐的繪本圖片，充分激發學生們的學習興趣，等課文學完以后，老師就可以給學生們布置課外閱讀任務，讓學生們閱讀其他寓言故事，因為學生們在課堂上已經充分被調動了學習興趣，那么在課外學生也就能夠積極主動地進行寓言故事的閱讀。

2.2 通過拓展活動檢查學生們的閱讀效率。老師在引導學生們進行課外閱讀過程中，如果不對學生們課外閱讀效率進行檢查，那么學生很容易產生偷懶的心理，久而久之學生們閱讀的積極性就會被消磨掉。但是如果老師很正式的對學生們進行課外閱讀的檢查，就很容易讓學生們有一種壓迫感，會讓學生們感受到課外閱讀的學習壓力。所以在小學語文課外閱讀過程中，老師就可以通過開展閱讀拓展活動來進行學生們課外閱讀效率的檢查，這樣不僅有效檢查了學生們的課外閱讀情況還可以充分的讓學生們感受到課外閱讀的樂趣，有效保護了學生們在課外閱讀中的積極性。例如在日常學習過程中，老師在給學生們布置完課外閱讀任務以后就可以挑出一節閱讀課或者是自習課時間，進行閱讀分享活動，讓學生講一講自己通過外閱讀都知道了哪些知識，明白了哪些道理。通過這樣的閱讀檢查，可以讓學生們充分重視起課外閱讀，讓學生們能夠積極主動地進行課外閱讀，全面提升學生的課外閱讀效率。

2.3 加強學生們之間的交流，及時處理學生們在閱讀過程中所遇到的問題。老師在引導學生進行課外閱讀過程中，一定要加強與學生們之間的溝通，及時了解學生們在課外閱讀過程中所遇到的問題并且及時幫助學生們進行解決，讓學生們課外閱讀可以得到更高效地開展。例如，在日常進行課外閱讀過程中，老師就可以抽出一節閱讀課或者是自習時間組織學生們進行課外閱讀討論，讓學生們把自己在課外閱讀過程中所遇到的問題說出來，通過與學生之間的討論或者是老師的引導，讓這些問題得到有效的解決，讓學生們在課外閱讀過程中不存留疑難點，以此保證課外閱讀的效率，推動小學課外閱讀的高效開展。

3.結語

在小學語文教學過程中開展課外閱讀可以有效提高學生的閱讀理解能力及學生們的語文綜合素養，讓學生們可以得到更全面的發展。但是在這個過程中，老師一定要不斷創新教學方式充分激發學生們的閱讀興趣，及時發現并解決學生們課外閱讀過程中所遇到的問題，保證學生們課外閱讀的質量，以此讓小學語文課外閱讀可以得到高效的進行。