基于繪本的小學語文趣味閱讀思考

張 萍

(湖北省武漢市武昌區丁字橋小學 湖北 武漢 430000)

在小學語文教學中利用繪本開展對學生的趣味閱讀教育，可以有效的發揮繪本的特點，利用繪本中豐富多彩的故事情節，還有各種繪畫內容，充分調動學生的語文閱讀學習積極性，讓學生積極進行繪本閱讀，改變傳統閱讀教學中學生學習積極性不高的情況，推動學生對閱讀技巧的學習，培養學生良好的閱讀習慣，促進學生閱讀能力的培養，實現語文閱讀教學的高效進行。

1.基于繪本的小學語文趣味閱讀的重要作用

1.1 有助于促進小學語文閱讀教學效率的提高。在小學語文閱讀中傳統的方式就是讓學生進行閱讀，然后教師指導學生如何進行對段落的分析，讓學生進行對語句的背誦，沒有形成對學生興趣培養的模式，影響了學生在閱讀課程中的自我發揮。而通過繪本在小學語文閱讀教學中的運用，可以給學生閱讀帶來極大的趣味性，讓學生從心里喜歡進行閱讀，感受到閱讀的愉快，從而積極進行繪本閱讀，培養學生的獨立閱讀能力，促進語文閱讀教學效率的提高。

1.2 能夠形成良好的小學語文閱讀教學氛圍。在語文教學中進行對趣味性閱讀的構建，就是要依靠繪本進行對學生的吸引，讓學生產生語文閱讀的欲望，從而促使學生積極參與課堂活動，對各種語文知識進行獨立的學習和思考，熟練掌握閱讀的各種技巧，在閱讀教學中形成良好的氛圍，促進學生閱讀習慣的培養，實現對學生閱讀能力的提高。

1.3 可以促進學生想象力和思維能力的培養。在小學語文課程中運用繪本進行教學，就是要利用繪本簡練明確的語言指導學生進行閱讀，再結合各種生動多彩的圖畫，讓學生對繪本的內容產生濃厚的興趣，促使學生積極進行想象，根據繪本中空白進行深入的聯想，學生可以自己進行對故事內容的設計，對人物的語言和故事中的景致進行一個個的思索，教師還可以通過趣味性的引導，帶領學生進行繪本的探索，促進學生想象力和思維能力的提高。

2.基于繪本的小學語文趣味閱讀的策略思考

2.1 轉變傳統閱讀觀念，創新閱讀教學方式。小學語文教學中開展趣味閱讀，就是要通過對繪本的引入，改變過去閱讀教學中學生不積極參與的局面，吸引學生的注意力，讓學生能夠積極參與閱讀活動，促進語文閱讀教學的發展。因此在語文課程中教師需要加強對閱讀教學目標的分析，及時轉變自己對閱讀教學的傳統觀念，根據繪本的各種特點，開展對閱讀教學方式的創新，適應小學生的個性特點，利用各種形式的繪本對學生進行閱讀教育，培養學生良好的閱讀習慣，促進學生閱讀能力的提高，培養學生的文化素養。

2.2 結合語言開展教學，促進閱讀能力的提高。在現代教育中學生的閱讀教學不能僅僅依靠教師的督促指導，還需要學生的積極參與，只有學生積極進行深入閱讀，感受到閱讀的魅力，才能夠實現對學生的閱讀教育。因此教師可以結合繪本圖片內容，利用語言開展教學，讓學生在心里產生與繪本內容的共鳴，從而促進對繪本內容的體驗，培養學生的個人素養。

例如，在指導學生部編版小學語文課程中關于《小蝌蚪找媽媽》這一節時，教師可以采用語言進行對學生的引導，首先可以讓學生根據教材中的圖片進行觀察，讓學生想象其中的畫面：“小蝌蚪與鯽魚在交流什么，有哪方面的內容？”，學生就會積極進行討論，各自表達自己的觀點，如果有的學生說是交流關于蝌蚪媽媽在哪兒的事情，教師就可以指導學生進行繪本閱讀，并讓學生對下一個圖片進行思考，從而開展對學生的語言引導，讓學生積極參與到閱讀中，促進學生對閱讀內容的理解。

2.3 結合繪本教學內容，引導學生自主進行聯想。基于繪本的小學語文趣味閱讀，教師可以結合繪本教學的內容，組織學生進行聯想，對繪本內容中對學生進行提問，利用學生感興趣的一些話題，憶當年學生進行聯想，提高學生的創造力和想象力，讓學生可以形成良好的思維模式，促進學生語文思維的培養。例如，在教導學生學習部編版小學語文課程中關于《樹和喜鵲》這一課時，先鼓勵學生正確、流利、有感情地朗讀課文，然后指導學生根據課文內容分析樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化的根本原因。在具體的教學中教師可以引導學生就課題提問，如：樹和喜鵲是什么關系？它們在一起會發生什么故事呢？從而促使學生進行分析和想象，促進閱讀教學的發展。