社會主義核心價值觀融入初中道德與法治教學模式探析

唐太東

(四川省內江市電建初級中學校 四川 內江 641000)

中學生作為國家與社會未來的建設者和領導者，正處于建立正確世界觀、人生觀和道德觀的重要時期，而初中道德與法治課程對幫助中學生樹立良好道德意識有關鍵幫助，因此，在初中道德與法治課程教學中融入社會主義核心價值觀至關重要。讓中學生通過深入了解社會主義核心價值觀，來提升核心素養，既可以滿足中學生道德發展所需，又能使中學生的身心健康發展得到保障，推進了社會主義核心價值觀的教育發展。

1.初中道德與法治課程融入社會主義核心價值觀的重要意義

在初中道德與法治課程中融入社會主義核心價值觀，不僅有助于提高課堂的教學效率，充分培養中學生正確的道德思想品質，還能使中學生對當今的社會發展有初步認知，促進中學生世界觀、人生觀的形成，增加學生的社會生活常識，保障中學生的身心素質綜合發展。

對中學生進行社會主義核心價值觀教育，可以有效幫助學校建立良好的校風校氣，引導學生建立對家庭、親人、教師和同窗之間的和睦關系，完善初中道德與法治的教學作用，讓中學生形成正確的道德思想意識，養成良好的生活學習作風，培養中學生的社會政治觀念。

2.社會主義核心價值觀在融入初中道德與法治中的教學問題

隨著中學生素質教育的全面實施與新課改政策的深入推進，雖然初中教育已經有意識的在道德與法治課程中融入社會主義核心價值觀，但目前受到許多教學問題的阻礙，教學效率并不高。

首先，許多學校對社會主義核心價值觀的融入教學仍停留在口頭階段，并沒有真正落實到初中道德與法治的課堂教學中，形式大于實質，因此無法保證學生的學習效率；其次，初中道德與法治教師仍然受到應試教育的大環境影響，重視分數而非學生的實質發展，無論是教學內容還是教學目標都偏離了，融入社會主義核心價值觀的教學目的，使中學生的道德思想發展得不到保證；最后，教師在進行社會主義核心價值觀教學時，還在延續傳統教學理念中“大包大攬”的教學方式，教師教學的時間長，學生自主學習的時間短，無法保證中學生能夠真正了解社會主義核心價值觀所傳達的核心思想，使教學失去了根本意義。

3.初中道德與法治課程融入社會主義核心價值觀的教學策略

3.1 通過課堂教學引導學生，并正確認識自我價值。在初中道德與法治教學中融入社會主義核心價值觀，首要的教學目的是促進中學生正確人生觀、價值觀的養成，以此，教師在進行教學時，可以結合課本知識與社會主義核心價值觀思想，引導中學生正確認識自己，培養中學生正確的自我價值觀念。

例如：在學習“生命的思考”這一單元時，本單元的主要教學目的就是引導中學生正確認識自我價值，因此，教師在教學時可以檢測學生有沒有具備自尊自愛的基本意識，是否擁有自我保護與防范能力，讓中學生客觀認識自我價值與社會價值，保障學生的身心健康發展。

3.2 從集體利益到社會利益，培養學生社會價值觀。社會主義核心價值觀的主要思想是：富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善。而在初中道德與法制課程中融入社會主義核心價值觀的主要作用，是希望中學生能夠以正確認識自我價值為前提，審視并正視社會價值觀，培養中學生的社會集體榮譽感和愛國情懷。

例如：在學習“勇擔社會責任”和“維護國家利益”這兩個單元時，先為學生建立正確的、積極的社會價值觀，喚起學生對國家對社會的責任感與集體榮譽感，再對學生展開社會主義核心價值觀對每個公民的社會需求，讓中學生重新認識自己對國家和社會的存在意義，完善自己的個人價值觀，讓學生相信并信賴社會主義核心價值觀的基本思想，能夠及時糾正自己的不當行為，保障中學生綜合素質的全面發展。

3.3 開展課內課外教學活動，滿足學生的學習需求。在初中道德與法治課程中融入社會主義核心價值觀的教學目的，不僅僅在于培養中學生的道德觀、價值觀和人生觀，更重要的是為我國未來的社會發展奠定良好基礎，營造積極向上的社會氛圍，在保障中學生健康成長、和諧發展的同時，保證我國未來的社會發展基調。

例如：初中道德與法治教師可以聯合初中班主任，展開“國家與大我，社會與小我”的主題班會，與學生共同探討國家發展的同時，自己對國家的發展意義，和社會公德與我們日常生活的關聯性；并且組織學生參與社會公德義務活動，通過實際感受來增強學生的集體感與社會榮譽感，讓中學生在社會主義核心價值觀的引領下，成為一個擁有良好道德意識和國家榮譽感的新青年。

綜上所述，初中道德與法治教師要具有強烈的責任感與使命感，才能保證對中學生社會主義核心價值觀的教學引領，確保中學生形成正確的人生觀、價值感和社會觀，促進中學生道德素質的全面發展。