高中語文寫作教學中如何激發學生想象力

袁麗吉

(浙江省諸暨榮懷學校 浙江 諸暨 311800)

《語文課程標準》指出：“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性。”由此可見，語文寫作教學中想象力的培養是舉足輕重的。愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”可見，想象力是智力結構中一個富有創造性的因素。語文寫作教學中更應抓住各種契機，采取各種手段，著力培養學生的想象力。

1.激發想象思維

寫作是高考語文的重點內容之一，更是分數比重較大的主觀題。所以，在平時對學生進行寫作訓練時，教師可借助往年的高考語文寫作題目，分析語文寫作的發展趨勢，引導學生對題目進行想象。分析歷年高考作文題，可以發現高考作文寫作主要以材料題為主，這更加需要學生發揮自己的想象力。所以，教師應重視對學生想象力的擴展。

以作文題目《有一棵大樹》為例，材料如下：有一棵大樹，小動物們都喜歡它。它枝繁葉茂，是動物們棲息的好場所，動物們經常在大樹上聚會，訴說自己的旅游經歷。大樹聽了小動物們的談話，也想去旅游，然而小動物們覺得大樹沒有翅膀也沒有腿，覺得大樹不可能去旅游，都拒絕大樹。但大樹沒有因此沮喪，反而更加努力的成長，結出甜美的果實，果實被小動物們吃掉，種子傳播到世界各地。

學生在寫作此類作文時，需要充分發揮想象力。教師在進行教學時，也要給學生正確的引導，留給學生充足的時間去思考，選好寫作角度，鼓勵學生根據自己的觀點想象。例如，學生可以從“大樹”的角度，寫大樹如何“自立自強”，進而聯想到人，也應該自立自強，不管身處何種環境，都要依靠自己的力量去完成夢想，不放棄自己的夢想。

2.開展想象訓練

語文教師要有意識地訓練學生的想象力，這樣才能更好地激發和培養學生的想象能力。目前，想象能力的訓練主要有看圖寫作、續寫訓練、擴展訓練等，這些訓練方法對于學生的想象能力培養和發展都有重要的作用。

首先是看圖訓練，就是一幅圖像或者是一組漫畫，要求學生根據所看見的畫面進行寫作訓練。一般而言，圖畫的內容都是比較簡單的，僅僅是主要的人物或者是一個場景、一個人物的動作等，這就要求學生依靠自己的觀察能力和想象能力進行加工處理，進而形成一個完整的作文段落。語文教師在寫作教學過程中可以充分利用課文中生動形象的插圖，引導學生觀察和感知這些插圖，然后想象插圖之外的場景，進而產生意料之外的收獲。如語文教材《荷塘月色》的插圖，教師就可以帶領學生根據圖畫內容，展開豐富的想象:圖片上有哪些事物?這些事物都有怎么樣的特點?想一想，這樣的畫面發生在怎么樣的地方，怎么樣的時間?讓學生說出自己的想法，并且學生之間相互交流、相互啟發。

其次，對于續寫訓練則要求學生根據前文的發展邏輯，展開想象繼續寫下去。這樣的續寫方式為學生提供了一個廣闊的想象空間。最后，擴展訓練就是讓學生通過合理的想象對原文內容進行補充，使得文章的內容更加飽滿和充實。語文教師在進行續寫訓練的時候，可以結合課本的相關內容如《琵琶行》，讓學生根據課文內容想象琵琶女的個人經歷。

3.培養觀察能力

良好的觀察能力有助于學生展開合理想象，因此，在實際教學中，教師應引導學生主動觀察生活，從事物的不同角度入手，以事物的細微處為基礎，帶領學生科學想象，提高學生的想象能力。教師可利用漫畫(如圖1)，在培養學生觀察能力的同時，對事物展開合理的想象。

圖1漫畫“進步與退步”大部分學生都會最先關注到學生的分數和臉上的掌印或唇印，作文立意也會選擇最常規的評價方式與學習成績的認知，但這種觀察僅停留在表面，教師可引導學生從漫畫的整體角度觀察。同時，學生也可觀察到漫畫中人物的掌印，聯想到傳統文化中強調的“棍棒底下出孝子”，以此作為想象的依據，引申出“反對暴力教育”的觀點。

4.進行寫作評價

學生根據自己的想象能力完成寫作后，教師需要對學生的作文進行批改和評價，將學生的寫作優點和亮點圈出來;對于不合理想象和缺點則需要委婉指出，這樣的寫作評價方式才有利于保護學生的積極性。

對于學生的寫作進行評價，一方面可以讓學生發現自己的優缺點，另一方面也能夠在與教師和同學的寫作交流中碰撞出火花，更好地進行想象寫作。對于學生寫作想象能力的差異，教師需要客觀看待，尊重學生能力的差異，肯定學生自身取得的進步和成績，幫助學生認識到自己寫作的進步點和需要改善的地方。

例如，在“寫出你的真情實感”專題中，語文教師對于學生的寫作評價也可以以此為依據，看看學生是否真地表達出了自己的真情實感，寫作的能力是否真實等。對于學生的寫作進行評價，可以讓學生感受到教師對于自己的關心，激發學生學習寫作的興趣，擴展學生的想象能力。

總之，高中語文作文教學中對學生進行想象力的培養有許多種方式，教師應當結合當前的教學目標和學生的實際情況選擇最適合學生發展的教學手段，促使學生不斷發散思維，勇敢想象。