語(yǔ)文課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)之淺談

陳雙德

(安徽省馬鞍山市博望初中 安徽 馬鞍山 243000)

"興趣是最好的老師"，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可是，本來最貼近生活，內(nèi)容最豐富多彩，最有情趣的語(yǔ)文課，卻讓不少學(xué)生對(duì)之產(chǎn)生不了興趣，甚至出現(xiàn)"興趣危機(jī)"。優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用是一種新興的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教育教學(xué)理念。語(yǔ)文教師必須努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，用一切有效的方法和手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生活潑、有趣、自主地學(xué)習(xí)，從而讓語(yǔ)文課堂"活"起來。

1.用心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

孔子曰："知之者不如好之者，好之者不如樂之者"。語(yǔ)文課堂上要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生一種向往意識(shí)，往往是教學(xué)成功的良好開始。如何在課堂開始的幾分鐘內(nèi)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教與學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的氛圍？用心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，不失為一種良策。因?yàn)楹玫膶?dǎo)入能引起學(xué)生的極大興趣，產(chǎn)生求知的強(qiáng)烈愿望，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

本人在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)朱自清的寫景抒情散文名篇《春》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生興趣，引起思考，我一邊投影春天的風(fēng)景圖片，一邊用飽含情感的語(yǔ)言導(dǎo)入：春夏秋冬，四季輪回，每個(gè)人心中都藏有一副迷人的畫卷。對(duì)于春天，古往今來，有多少文人墨客為之陶醉，留下了美麗的詩(shī)篇，有人吟出"夜來風(fēng)雨聲，花落知多少"的惆悵，有人唱出"國(guó)破山河在，城春草木深"的悲傷，而朱自清卻由春的活力用引起心靈的震動(dòng)，譜寫了一首春的贊歌。研讀《春》，同學(xué)們能否探討一下這篇文章為什么膾炙人口令人陶醉？你們從這情景交融的描繪中能否感悟到作者在字里行間流露出的心靈體驗(yàn)和審美理想、揣摩出作者以形傳神的藝術(shù)手法？隨著導(dǎo)入，課堂的氣氛很快就活躍起來了，同學(xué)們動(dòng)情地朗讀課文，尋章摘句，紛紛質(zhì)疑，討論探究，再因勢(shì)利導(dǎo)，要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、揣摩美、感受美，學(xué)生不知不覺就進(jìn)入了學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得動(dòng)情。

2.挖掘人文因素，撥動(dòng)學(xué)生心弦

語(yǔ)文教學(xué)擔(dān)負(fù)著傳遞與發(fā)揚(yáng)發(fā)中華民族文化傳統(tǒng)的職責(zé)。俄國(guó)教育家烏申斯基認(rèn)為，新的一代在掌握祖國(guó)語(yǔ)言的同時(shí)，就在掌握千萬(wàn)代祖先思想和感情的成果。語(yǔ)言聯(lián)結(jié)著人類的社會(huì)精神、思想意識(shí)，是人類表達(dá)思想，交流情感的特殊工具，本身蘊(yùn)藏著豐厚的人文素養(yǎng)，可以說，那些文質(zhì)兼美的語(yǔ)言材料，一字一句出總關(guān)情。那些中華民族的傳統(tǒng)精神、優(yōu)秀品質(zhì)和文化習(xí)俗，那些鮮活的人物形象、動(dòng)人心腸的歷史故事，無一不觸動(dòng)學(xué)生的心靈、撥動(dòng)學(xué)生的心弦，對(duì)激活語(yǔ)文課堂教學(xué)和促進(jìn)學(xué)生的人生發(fā)展有著不可低估的作用。例如，陶淵明"不為五斗米折腰"的錚錚鐵骨，杜甫"安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏"的偉大胸襟，范仲淹"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"的高尚情操，文天祥"人生自古誰(shuí)無死，留取丹心照汗青"的豪邁氣概等對(duì)學(xué)生都能產(chǎn)生很大的震撼和感染力，激發(fā)興趣，陶冶情操。

3.借助電教媒體，營(yíng)造情境氛圍

教學(xué)中運(yùn)用電教媒體，對(duì)創(chuàng)設(shè)美的情境，烘托情感氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有著很大的作用，教者根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)設(shè)想的需要充分運(yùn)用這些媒體手段營(yíng)造特定的情境氛圍，就可以讓學(xué)生的心理隨著屏幕情境畫面或音樂曲調(diào)產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，調(diào)動(dòng)各種感官全身地投入到學(xué)習(xí)他探究之中，去體驗(yàn)、去領(lǐng)會(huì)、去把握、去聯(lián)想、去想象，使學(xué)生得到感官愉悅的同時(shí)吸取知識(shí)、開啟智力、陶冶性情、發(fā)展能力。這樣，課堂氣氛就可以由過去的被動(dòng)沉悶而變?yōu)橹鲃?dòng)活躍，使語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿活力。

還說教學(xué)《春》這一課，可以用攝像機(jī)拍攝一些春天的小草、春天的花朵、春天的雨水，也可以把春天里孩子們?cè)谒{(lán)天下放風(fēng)箏的情景拍攝下來，制作多媒體課件，直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生有身臨其境之感；朗讀時(shí)，在配以歌頌春天的優(yōu)美音樂，做到聲形并茂，就可以產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。又如在教授《白楊禮贊》這篇文章時(shí)，我設(shè)計(jì)了一系列的FLASH動(dòng)畫，影映在屏幕上。圖畫中黃土高原上是一排排高大的白楊樹，它們的枝干直插云霄，擋住了風(fēng)沙的侵襲，擋住了狂風(fēng)暴雨的摧殘，在廣闊背景下展現(xiàn)白楊樹的動(dòng)感。同時(shí)又結(jié)合表情朗誦和激昂的講解，使學(xué)生個(gè)個(gè)進(jìn)入角色，身臨其境地投入到了文章描寫的情景中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分濃厚，思維異常活躍，深深把握了作者的思想感情。

4.優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言，感染學(xué)生情緒

語(yǔ)言是能夠傳神的，而語(yǔ)文教學(xué)的核心是語(yǔ)言教學(xué)，語(yǔ)文教師在教學(xué)中如果能運(yùn)用精練準(zhǔn)確、鮮明形象、情趣激越、妙趣橫生的語(yǔ)言，那么就會(huì)受到"不是蜜，卻可以粘住一切"的藝術(shù)效果，有時(shí)候，一個(gè)警句，一句幽默的話，往往使學(xué)生終生難忘。河南省的一位女教師在介紹自己語(yǔ)文教改經(jīng)驗(yàn)時(shí)提到她的一位語(yǔ)文老師，這位語(yǔ)文老師在講課時(shí)說："人們常說'數(shù)學(xué)是自然科學(xué)之母'，這不錯(cuò)，可我認(rèn)為'語(yǔ)文是自然科學(xué)之姥姥'，因?yàn)檎Z(yǔ)文是學(xué)好其它學(xué)科的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)"。正因?yàn)檫@位語(yǔ)文老師一句幽默的話，使她最終選擇了中文專業(yè)。可見，語(yǔ)文老師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的影響是多么大啊。

創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文課堂教學(xué)情境的方法很多，以上只是就常用的幾種簡(jiǎn)略談一下。總之，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文課堂教學(xué)情境是一種能夠引發(fā)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣并使之主動(dòng)親近語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好方法,這樣能更好地演繹語(yǔ)文教學(xué)。只要我們能因境因情地巧妙地在創(chuàng)設(shè)課堂情境上想點(diǎn)子、下功夫，讓學(xué)生心有所感、情有所動(dòng)，使教與學(xué)水乳交融，那么學(xué)生就能由要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)，由苦學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)闃穼W(xué)。相信工夫不負(fù)有心人，努力去做一定會(huì)更好,演繹出學(xué)生喜聞樂見的語(yǔ)文課堂教學(xué)。