多種形式讓學生在課堂中“動”起來

祁建清

(甘肅省酒泉市肅州區西洞學區 甘肅 酒泉 735000)

數學是一門對學生來說缺少一定趣味性的學科，傳統的教學方式只能通過老師的講解讓學生機械的記憶教學內容中的定理、公式、解題技巧和方法，這更使學生感到枯燥乏味，如何在新課堂中調動學生的積極性，自主掌握基礎知識，通過探索發現找到解題方法，并能總結方法規律，進而增強學生分析問題、解決問題的能力，從而深層次開發學生智力，這只靠老師的死教是做不到的，更重要的是如何讓學生學會“學習”，讓學生真正的“動”起來，這就要求教師把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人，通過自己動手實驗、探索發現、思考總結、討論交流、參與實踐等方式，找到解決問題的方法并運用于實踐，體驗從發現知識、掌握知識到解決生活中的實際問題的成功經歷，從而達到增強學習數學的興趣，并最終達到提高教學效果的目的。

下面結合我在教學中的實際淺談我對數學教學中培養學生參與意識的一些做法。

1.采取多種方式，激發學生參與積極性

學生是學習的主體，只有學生在思想上，情感上，興趣上認可數學，學生才能對數學學習積極準備，集中精力，認真思考，主動地探索未知的知識。在實際教學中，向學生介紹富有教育意義的數學發展史、數學家故事、趣味數學，一些數學速算方法等，通過興趣的誘導、激發、升華使學生具備學好數學的動機。例如，在九年級學生學習測量旗桿的高度時，我在課前先給學生講了一個古時候的小女孩利用影子測量大樹的高度來懲治貪官污吏的故事，激發了學生探究知識的欲望，喚起學生心理上的學習動機，形成學習數學的心理指向，又讓學生形成了良好的情感態度和價值觀，可謂一舉兩得。

2.調動多種感官積極參與，讓學生在課堂上活起來

通過觀察、思考、討論等形式誘導學生參與知識發現、形成、發展的全過程，盡可能增加學生的參與機會。

2.1 讓學生的眼睛“動”起來。在平時和學生接觸時就多培養他們觀察周圍事物的習慣和能力，比如，可啟發學生找出生活環境中各種事物的特點、共同點和不同點，隨時隨地的培養學生的觀察能力和分析能力，在數學課堂上更要創造機會讓學生多觀察，有許多規律性的東西，教師不要直接總結給出，讓學生去觀察并找出規律，學生先總結教師再“幫助”補充完善，即增強了學生的主動學習意識，又讓學生體會到了成功的喜悅最終達到增強學生學習數學的興趣的目的。

2.2 讓學生的大腦“動”起來。在課堂上教師只做到適當的啟發和指導就行，概念的提出與理解，公式的提出與總結，題目解答的思路與方法的尋找，問題的辨析知識的聯系與結構，都是學生主動思考的機會，需要學生自己思考并自己歸納總結，這個“舞臺”要盡可能的讓給學生去發揮，而不是教師個人的“演講臺”。

2.3 讓學生的嘴“動”起來。要達到對一個知識或方法的充分完善和掌握，研究者之間廣泛的研討和論證是不可或缺的。課堂教學中，不能只是教師的旁征博引、精彩分析，而學生則是被動的接受。教師要組織學生開展討論、互相交流，培養學生敢于發表自己的見解、敢于爭論的習慣。要知道，爭論的激烈程度往往預示著學生的認識深度。通過討論甚至是爭論，讓學生充分發表自己的見解，達到互相交流，互相補充，進而共同提高的效果。此外，讓學生論述自己的觀點，還能鍛煉學生的語言表達能力，讓學生傾聽別人的觀點，還能培養學生互相理解、互相認識、互相尊重的意識，絕對是一舉多得。

2.4 讓學生的手“動”起來。在課堂教學中，教師還可以多引導學生進行“動手”訓練。我們可以多讓學生進行板演展示，在課堂中讓學生找題目相互出題，相互解答，也可以有老師提前設置好題目，讓學生板演解答。讓學生充分展示自己的才華，堅持這佯做，可以逐步強化學生的參與熱情。

3.創造良好的學習環境，促進學生主動參與

良好的人際關系和學習氛圍能激勵學生學習潛能的釋放，努力提高學生的參與質量，和諧的師生關系便于發揮學生學習的主動性、積極性。要使學生積極、主動地探索求知，必須在民主、平等、友好合作的師生關系基礎上，創設愉悅和諧的學習氣氛。

4.指導學生學習，提高學生參與能力

在新課堂中，教師的職責不單單是傳授知識，更重要的是如何教會學生學習。通過方法指導，積極組織學生的思維活動，不斷提高學生的參與能力。教師首先指導學生學會交流討論，展示，講解的方法，讓學生不懼怕這些活動，可以通過有目的的教學促使學生有意識地掌握推理方法、思維方式、學習技能和學習策略，從而提高學生參與活動的心理過程的效率來促進學習。

5.多樣的評價方式和精神鼓勵，保障學生的參與熱情

在課堂教學中，對學生的參與可一采取多種多樣的評價方式，比如小組預習效果好，板書展示整齊，方法正確可采取小組加分，一周或一月評比一次，優勝的小組可進行物質獎勵或晉級；還可采取競賽的方式，對各小組課堂發言次數進行排名；對學坐課堂發言次數進行記錄，表現好的就表揚；男、女生進行競爭，看看誰發言次數多等，我們可根據實際情況。采取各種評價方式，調動學生的積極性；另外還有精神鼓勵，學生講解流利，思路清晰，可以用掌聲鼓勵；即使題目解錯了，也不批評發言的學生，只表揚好的方面，題目錯的地方可給其他學生一個發言糾正的機會。

總之，教無定法，只要我們讓學生先動起來，時刻留意學生，關注學生，總會找到能使自己的學生參與課堂的方法，在數學課堂教學中，教師要明白學生才是課堂的主人，時時刻刻記得把機會留給學生，讓他們有參與的熱情和積極性，只有這樣才能使我們的數學課堂更生動，學生更樂于學數學，課堂效果更好。