建筑制圖課程教學方法改革研究

許小鳳

(福建省惠安開成職業中專學校 福建 惠安 362141)

1.目前我國建筑制圖課程教學的現狀

《建筑制圖》是建筑學的一門專業課，其理論知識多且枯燥，對建筑專業學生而言學習難度較大，授課對象為大一新生，邏輯能力和思辨能力都沒適應，學生基礎知識不扎實的人對這么課程理解較為困難，存在“上課聽不懂，下課不會做”等現象，導致學生對這門課程喪失興趣，上課也是敷衍了事。《建筑制圖》這門課程的主要內容包括正投影、三視圖、房屋建筑圖，學校安排的教學課時一般為80個課時，由于課程較長，知識點連貫跨度大，課程教學模式為傳統的“教師講學生記”。《建筑制圖》不是簡單的基礎知識和基本理論的培養，學生對這門課程也存在誤解，使《建筑制圖》教學在高校難以開展，教學質量較差。

2.我國建筑制圖課程教學存在的問題

2.1 學生基礎知識薄弱。《建筑課程》教學時長縮短至80課時，主要學習畫法幾何、制圖基本原則、建筑施工圖、建筑陰影透視等建筑學基本知識，在學習過程中，學生對學習的理論缺乏過渡與銜接，從高中課堂進入大學這一知識能力的跨度大，學生基礎知識薄弱，無法跟上老師的教學思路。如在《建筑制圖》課程中“建筑陰影透視”這一知識教學中，學生對方案圖設計的基本知識和概念表達不清，對基本的建筑符合容易混淆，學生在具體操作過程中，對平面圖、立體圖、截面圖等概念區分不清，對知識點的理解存在障礙。如在建筑陰影透視中，主要學習施工圖的設計表達，因學生基礎知識薄弱，學生掌握較差，教師無法根據規劃好的課時完成教學任務。

2.2 授課方法單一，學生學習興趣不高。《建筑制圖》的授課方式就是教師進行知識講解，學生負責筆記記憶，教師利用多媒體技術對知識點進行講解，對學生傳授大量的知識，學生接受知識能力有限，這種單一的教學模式降低學生的學習興趣。教師對基礎知識進行簡單的講解，在課上學生對理論知識理解較為困難，教學內容多為理論性和陳述性，這些知識較為抽象，學生對教師大量的理論灌輸使學生產生畏懼心理，教師也忽視了學生學習的主體地位，不能調動學生學習的積極性和主動性。

3.加強建筑制圖教學方法改革的相應措施

3.1 改革課程內容，提高學生的基礎知識。學生基礎知識的薄弱不利于《建筑制圖》這門課程的有效開展，對《建筑制圖》課程教學改革的一個點就是對課程內容進行改革，學生對課程內容基礎知識掌握不到位，學生較難理解這類抽象知識。《建筑制圖》課程前半部分研究的是正投影理論，以培養學生的邏輯思維能力，后半部分主要研究的是三視圖、建筑陰影透視，培養學生實踐操作能力，對課程內容進行改革可以將建筑知識理論進行具體化，學生對抽象知識理解不了，化抽象為具體，有利于將前半部分的理論知識和后半部分的實際操作有機結合。如在建筑圖制作和透視圖畫法教學過程中，可申請多媒體機房，教師講解完理論知識后，學生跟著老師操作進行實際演示，加強學生基礎知識的掌握。

3.2 改革教學方法，提高學生學習興趣。在教學實施的各個環節中，教學方法的靈活應用能起到良好的教學效果，改革教學方法，讓學生實際參與課程教學中，培養學生的邏輯思維能力、空間想象力、實際操作能力。教師在教學過程中，不能忽視學生學習主體這一地位，教師應根據學生學習的實際情況，對教學方法進行調整，從單一的講授法變成師生互動交流法或小組分工學習法，這樣能有效調動學生學習的積極性和主動性。教師可借助多種教學工具展開教學，讓學生從基本理論知識的掌握到實際操作技能的培養，在教授建筑圖設計的課堂上，可選擇學生感興趣的建筑，讓學生對建筑進行分析，從而強化理論知識。在課堂教學過程中，與學生保持積極互動，在課后，為學生布置相應的課后作業，學生通過個人或小組合作學習完成任務，教師對學生上交的課后作業及時進行指導和評價，與學生建立良好的師生關系，營造良好的課堂氛圍，順利開展建筑制圖課程教學活動。

4.結語

《建筑制圖》作為建筑學的一門專業課，其課程教學必須適應學生現有的學習能力，《建筑制圖》知識較為復雜、抽象，在教學過程中難免存在問題。對《建筑制圖》教學方法、教學內容進行改革，可以將抽象的理論知識轉化為實際操作，教學改革不僅要加強“教”的改革，同時也應加強“學”的改革，只有從“教”“學”兩個主體進行努力，才能提高《建筑制圖》教學質量。