中職數學學困生的成因調查和分析

林美麗

(永嘉縣第二職業學校 浙江 溫州 325000)

前言

數學學困生是指學生在學習數學的過程中，智力因素和精神狀態均正常，但數學水平遠低于同時期學生的數學水平，無法完成教學大綱規定的學習目標。現階段中職院校的規模不斷擴大，數學學困生也隨之增加，學生由于各種因素導致他們數學學習困難，但在中職教學中，很多專業都對數學成績有一定要求，數學成績的好壞會影響其他專業課的學習。因此，改善數學學困生現象，提高學生的數學成績，是中職院校和教師應該重點研究的課題。

1.數學學困生出現的問題分析

1.1 數學基礎差。數學學困生普遍文化課成績不高，特別是數學成績。數學基礎差，是數學學困生普遍存在的問題，大部分學生對數學概念、定理、公式等基本知識點認識不清，記不住相關概念，對于數學的理解不深。對知識點的運用不熟練，也沒有在課后主動進行補習和訓練，僅憑課上對數學的一點印象學數學，沒有學會數學的思維方法，難以提升數學成績。

1.2 學習態度不認真。興趣是最好的老師，要想學好某一科目，首先應該培養對這一科目的興趣。學困生對數學學習存在困難，成績難以提升，逐漸消耗了耐心，對數學失去了興趣。大多數同學不知道數學對今后的學習和工作有什么作用，認為中職教學主要掌握職業技能，對文化課的學習基本忽略，這就導致學生上課不認真聽講，對老師布置的作業也是應付了事，課后更不會主動學習，由此進入一個惡性循環，數學水平難以提升。

1.3 學習方法不當。在數學學習過程中，學生往往缺乏數學學習的有效方法[1]。由于學生數學能力有限，對數學學習還沒有形成自己的方法，導致在數學學習中難以熟練掌握知識點，對知識點的運用十分生硬。解題過程生搬硬套，沒有自己的思考過程。沒有養成課前預習和課后復習的習慣，缺乏有效的訓練，對于課上的知識點只是簡單記憶，不能深刻理解。

2.數學學習困難的原因

2.1 沒有養成良好的學習習慣。數學學困生在學習過程中沒有養成良好的學習習慣。學困生通常在學習時不能進行有計劃、有針對性的學習，在學習過程遇到困難不愿意認真思考，出現問題也沒進行反思。這樣的學習是不能提高成績的，在學習是遇到困難就退縮，犯了錯誤也沒有反思，導致下一次遇上一樣的問題還會犯錯，也不知道自己的錯誤在哪里。同時，學生不會科學合理的安排學習時間，導致學習進度較慢，學習效果不明顯。此外，由于學生數學水平普遍不高，多數學生還沒有適應數學的難度變化，導致上課聽不懂，課后不會問，長此以往數學成績會越來越低，影響以后的學習。

2.2 初中教學方法不當。在普遍初中數學教學中，大多沿用傳統教學模式，教師在課堂中主要講述教材知識，而學生也只能被動接收，忽視了學生的主體地位，沒有培養學生對數學學習的興趣。這種現象在初二時期表現明顯，在這個時期內數學成績分布狀況較為極端，這是因為初二是學生思維方式轉變的重要時期，但教師在教學過程中沒有掌握學生在這一時期的特點，及時轉變教學方式，培養學生的邏輯思維，導致學生在學習數學過程中難以適應教材內容變化，逐漸出現學困生現象[2]。

2.3 家庭教育因素影響。通過調查資料發現，大多數家長對學生的文化課認識不深，對子女的學習情況也只停留在作業問題上，大多不會過問子女學習過程中遇到什么問題，教師教的怎么樣這些問題。還有的家長認為中職院校主要學習技術，為以后找工作做準備，文化課學習可有可無，認為能夠畢業即可。家長們普遍存在這樣的心理，對孩子的學習態度也產生了不好的影響，久而久之，學生就會產生懈怠心理，影響數學成績。

3.解決數學學習困難的方法

3.1 建立良好的師生關系。大多數的學生都想努力學習，特別是學困生。學困生在學習數學的過程中，不斷經歷挫敗，學習情感是非常脆弱的，這時，就需要老師給與關懷，在學習過程中多一點耐心，不斷幫助學困生改變不良的學習習慣。在數學教學過程中，教師應該與學生建立良好的師生關系，走進學生心理，了解學困生的心理變化，在精神上不斷支持學困生去突破自我，相信自己。同時也要帶動其他同學來幫助學困生，讓學生感受到集體的溫暖，這是改變學困生的前提。

3.2 改進教學方法。在數學教學中，教師應該根據學生特點，制定適當的教學方法。根據學生實際數學水平進行有針對性教學，對于班級學困生，應該積極給與指導和鼓勵，制定與之相對應的教學目標。

3.3 注重聯系實際。很多學生對于在中職教育中學習數學很不理解，認為學習數學沒什么用，又對數學缺乏興趣，在這樣的情況下，數學教師應該用通俗易懂的語言講解數學，生活中的數學問題是一個很好的切入點，通過引入生活問題，讓學生們理解為什么要學習數學，在解決生活問題的過程中，培養學生的學習興趣，逐漸養成數學思維，為學生今后的數學學習奠定基礎。

結語

幫助學困生擺脫當前的學習困境，應該充分掌握學生學習困難的原因，在教學過程中注重教學方法，幫助學生樹立信心，在不斷的積累中幫助學困生走出學習困境。