高中體育教學困境與策略研究

李艷青

（東營市河口區第一中學，山東 東營 257200）

體育教學是高中學生學習體育技能、體能鍛煉和體育精神習得、體育習慣養成的主要途徑，但由于教育現實等諸多因素影響，使得當前高中體育教學面臨諸多困境，亟待解決。為了全面了解當前高中體育教學現狀及存在的問題，本文對本市10所學校做了調查研究，并以“高中體育教學”為關鍵詞在知網、萬方、維普等專業數據庫進行檢索，就檢索到的當前高中體育開展過程中存在的問題和開展現狀進行了歸納、整理，并就這些問題反思，提出策略，以切實促進我國高中體育教學的開展與提升，提高學生的身體素養和體育素養。

1 當前我國高中體育教學存在的主要困境與教學障礙綜述

1.1 學科定位與價值認知不足是導致體育教學處于低層次運作的主因

任何學科教學活動的開展、教師思想認識的提升和學生學科意識的培養都離不開科學的學科定位與豐富的價值認知。根據筆者的調查和文獻檢索總結可知，當前我國約有64.2%的中學體育教學存在各種問題，主要由于體育學科定位與價值認知不足造成的。在高考功利化教學思想的指導下，體育尚未被納入高考成績，不對學生高考產生影響，僅有部分地區將體育成績納入會考，僅僅處于探索階段。在這種趨利化教學指導思想作用下，約78.6%的被調研學校存在體育學科邊緣化，體育教師不被重視，體育教學活動開展所需器材、費用被大量縮減，學生體育需求被漠視等一系列不良現象，既影響了體育學科的教學目標的實現和正常體育教學活動的開展，又不利于讓學生正確認知體育活動開展對自身體質和體育素養養成的意義，難以實現體育教學大綱要求和教育宗旨。

1.2 體育環境創設不足，無法從多維視角對學生的體育意識及體育素養形成影響合力

體育教學有別于其他學科的一個重要標志就是廣泛的參與性和對良好環境氛圍的依賴度。因此，高中體育教學活動開展得充分與否的很重要一個衡量標準就是學校體育環境的創設。根據文獻檢索結果發現，我國四線及以下城市和地區的體育課程開設不足，體育環境創設幾乎為零，這部分學校占我國中學體量的67.9%，而在一二線城市和發達地區的中學體育課程開設相對較足，學校也注重體育環境的創設，體育活動豐富多樣，學生參與度高，因此容易調動學生的體育參與興趣，獲得較高的運動體驗與運動情感，但這部分學校僅占我國中學體量的27.8%。因此，今后中學只有重視體育環境的創設，方能從多維視角對學生的體育意識及體育素養形成影響合力。

1.3 教育職能部門對體育教學的政策性支持缺乏，導致學校管理層對體育教學認知不足

在當前的校長管理制度下，學校管理層的管理偏好和學科態度對一門學科的存在狀態和開展程度具有直接影響力。當前我國高達67.9%的中學不能保證體育課程的有效、多樣化開展，主要歸因于學校管理層對體育教學認知不足。除去13.6%的中學由于地區經濟落后、體育教學不充分、體育器材等體育活動開展條件不具備等因素無法保證體育課程的正常開課外，仍然有高達54.3%的中學在硬件設施、體育器材供給等體育開展硬件條件上具有明顯優勢，但仍然開課不積極、學校體育氛圍創設不充足，除了與學校管理層缺乏正確的體育學科認知外，另一深層成因就是缺乏教育職能部門對體育教學的政策性支持。體育學科從1978年恢復高考后就開始納入各級教育體系，但發展至今尚無一項政策將體育納入高考成績，僅有幾個省份已經在探索將體育納入高考會考中，但仍然只劃分“及格”和“不及格”2個等級，無法對學生的體育能力和體育素養進行更為細致的劃分和形成更為強烈的激勵意義。

2 我國現階段高中體育教學提升策略與發展對策探究

2.1 加強教育職能部門對體育課程的學科定位和體育教學的政策性支持的研討與落實

雖然我國教育職能部門深刻認識到人才綜合素養培養的重要價值和時代競爭力，也著手于各種形式的教學改革探索與嘗試，并在一定程度上取得了卓然的成績。但從學科地位、支持力度和重視程度3個視角來看，我國高達82.7%的中學體育教學仍然處于尷尬的局面——相對于語數外主科的受重視程度、學科教學活動開展支持力度與教學改革探索深度3個角度，高中體育教學雖然在教學體制上發生了變化，實現了選修形式，但在實質上仍然改變不了從屬的地位，約有34.6%的中學目前仍然存在體育課開課不足、讓位于主科教學等不良現象，不僅影響了體育教學的正常開展，也對體育教師的教學和教研的積極性、自信力造成了一定的打擊，不利于體育學科的長期發展。當前我國中學要想走出體育教學的困境，首先要做的就是加強教育職能部門對體育課程的學科定位和體育教學的政策性支持的研討與落實，只有取得職能部門的學科定位和體育教學政策支持，才能將體育教學從體育器材、場地支持等硬件支持和提升體育教師榮譽感、教研積極性、學科自信力等軟件支持，形成教學正向合力。

2.2 加快研究高考成績體系，將體育成績納入高考是保證高中體育教學成效的保證

隨著國家對基礎教育投資和物質、精神支持力度的逐年加大，單從師資配備、軟硬件設施的支持力度上來看，當前我國高中體育開展的硬件設施、設備和師資隊伍配備等諸多條件遠遠超過歐美28.6%的學校，但我們的體育教學成效卻遠遠落后于歐美學校，二者之間的區別主要就在于執行力上。根據問卷調查結果顯示，當前我國56.4%的中學雖然高達78.9%的體育教師為本科學歷，但體育教師的教學思想和教學方法與過去15年相比沒有太大的進步和區別。由于當前中學教師仍然實行編制聘任制，沒有退出機制，體育教師崗位缺乏有效競爭力，年輕教師往往在進行2～3年教學后約67.5%的教師會產生很強的惰性，致使他們在業務能力、思想認知和教學探索等多個與體育教學息息相關的方面進行主動提升的意愿越來越低，更不能指望他們來主動提升學生的體育運動思想和注重通過體育教學幫助學生培養體育精神和良好的體育認知、幫助他們克服心理困難養成長期的體育運動習慣、提升體能和改善身體健康狀況的目的。因此，要想改變當前我國中學教師素養的難題，必須加快研究高考成績體系，通過恰當的方式和評價標準將體育成績納入高考則會對體育教師的業務能力、教學態度、教學手段的提升與創新、教學成效形成正向刺激和激勵，這是高中體育教學成效提升的重要保證。

2.3 建立“學校—家庭—體育課堂”三位一體的高中體育教學體系是重要保障

以上我們主要從學校教師業務水平、學校對體育學科的態度、支持力度和國家教育職能部門對中學體育教學的政策支持等宏觀層面的提升策略探索，為我國廣大中學體育教學的開展和體育教學成效的提升提供了堅實的現實支撐。但作為教學主體的學生是體育教學成效的最終踐行者和落實者。當前我國特殊的獨生子女政策和養育觀使青少年群體普遍存在恃寵而驕、厭惡挑戰和好逸惡勞的不良品性，約有56%的中學生幾乎不進行課下體育鍛煉，而在體育課堂上僅有73.2%的學生參與度較好，但在運動強度、挑戰生理極限和磨煉堅強的意志力上的表現仍與當前的體育教學目標要求相去甚遠。作為社會成員的一分子，中學生的三觀尚處于形成階段，變化較快，反觀當前的社會環境不難看出，電子產品、網絡的泛濫已侵占了青少年67.5%的課余時間，使他們課下自主體育鍛煉缺乏主觀動力，也難以形成良好的社會氛圍。因此，本文認為，要想走出當前的高中體育教學困境，尋求切實有效的提升策略，著手建立“學校—家庭—體育課堂”三位一體的高中體育教學體系是一個不錯的出路。只有以學校體育教學為依托、加強家長在學生的日常體育鍛煉與教學的參與度，提升課后學生體育鍛煉的監督與落實，建立“學校—家庭—體育課堂”三位一體的現代中學體育教學體系，才能提升中學生體育鍛煉習慣、體育意識培養和有效體育鍛煉量的落實方面的教學成效。

3 結 語

中學生正處于身體發育最快、體能潛能發展最好的階段，抓住中學生的體能發展黃金期，對提升我國廣大青少年身體素養和體育素養水平具有重要社會意義。本文就當前我國中學體育教學存在的主要問題進行了深入剖析，并就其教學經驗和文獻檢索結果進行了大膽的提升策略探索，認為可從以下3個方面加強落實：（1）加強教育職能部門對體育課程的學科定位和體育教學的政策性支持的研討與落實，這是提升高中體育教學的政策支持。（2）加快研究高考成績體系，將體育成績納入高考，這是保證高中體育教學成效的評價體系保證。（3）建立“學校—家庭—體育課堂”三位一體高中體育教學體系，這是落實體育教學成效的重要保障。