簡論體育教育中學生個性差異與個性發展

楊吉斌

（甘肅省高臺縣第三中學，甘肅 張掖 734300）

體育教育關系到學生的身心健康，是學生綜合素質培養的重要途徑之一。但要想對體育教育質量進行有效的提升，還需要體育教師全面掌握學生的個性差異，并以此為基礎，對教學活動進行有針對性的開展，如此才能對學生的個性發展進行有效的推動，這對學生綜合素質的全面發展具有非常積極的作用。因此，針對相關內容加強研究是很有必要的。

1 體育教學中推動學生個性發展的意義

1.1 對學生身心發展具有積極的作用

在學生個性發展中，學校教育具有非常重要的影響，這種影響貫穿在學生學習生涯的整個過程中，關系到學生的進步和發展。對學生的個性差異進行發展，主要目的是為了對學生健康的個性加以培養。體育教師應對這一培養目標進行準確的把握，在體育教育活動中融入個性化發展目標，這對學生身心健康發展而言意義重大。

1.2 能夠滿足新課標的相關要求

新課程標準明確指出，在培養學生綜合素質的過程中，不能對其個性進行抹殺，這將會對其創新精神及創新能力的培養造成巨大的影響，而且按照統一的要求對學生進行培養，不僅會對學生的健康成長造成不良或負面影響，同時還會影響學校人才的培養質量。新課程標準要求以“學生個性”為中心對教育活動加以開展，積極構建輕松、愉悅的學習氛圍，使學生的個性能夠充分地展現出來。因此，體育教育必須要對學生的個性發展高度重視，在落實體育教學的同時推動學生的個性發展。

2 體育教學中根據學生個性差異培養個性發展的方法

2.1 對學生觀念進行積極的引導

傳統“一刀切”的體育教學形式，對學生個性差異缺乏重視，在遇到學習難點的情況下，性格開朗的學生會向同學或教師進行積極的請教，但性格孤僻、內向的學生往往不敢或不好意思主動開口去問，導致其體育素養提升緩慢，同時也容易形成自卑心理，面對體育學習表現出無助和彷徨的狀態。針對這種情況，教師應對其進行積極的引導和啟發，幫助學生樹立自信心。在教學中，教師應多鼓勵，使學生能夠發現自己的長處，獲得自我肯定，形成積極的體育觀念，而這也是實現學生個性發展的前提條件。

2.2 教學中注重目標的設置和內容的豐富性

在傳統教學模式中，體育教師經常會根據課程目標和要求對教學計劃進行制訂。在教學目標方面，更加注重運動技能和運動技巧的運用，但受到這種教學目標的影響，體育教學往往具有較高的技術和難度，這將會使學生學習體育的興趣被嚴重消減。因此，目前的體育教育活動，應將學生的興趣愛好及綜合素養作為培養的主要目標。而隨著“藝術2+1”以及陽光體育等項目的有效落實，越來越多的學校在教育思想方面開始注重核心科學的構建，并著重培養學生對自身感興趣的體育項目進行學習，使學生特長能夠得到有效的培養，在強化學生身體素質的同時，提升體育技能，使其能夠更好地滿足今后學習和發展的相關要求。學生在掌握相應的知識和技能之后，可以結合自身特點和興趣，對其他項目進行學習，這樣不僅能夠使學習內容得到進一步的豐富，還能推動綜合素質的有效提高。與此同時，教師可以通過對一些體育活動的開展，對教學內容加以豐富，通過教師的策劃與參與，使學習的主動性及創造能力得到相應的提升。除此之外，教師應對學生管理工作進行細化，其內容應涉及教學流程和運動安全等方面，而且教師要對學生需求多加關注，重視學生學習的主體地位。在教學評價方面，不能只是單純地通過學生的活動表現對體育能力進行評判，應對學生發展的全面性保持關注，著力培養綜合素質，通過引導，使學生可以做到揚長避短，達到加強學生個性發展、培養創新精神的目的。

在傳統教學模式中，往往會通過分數對教學質量進行衡量，這也會導致體育教學目標設置的局限性，完成教學任務即可。而在這種情況下，教師的教學模式普遍存在單一、刻板的問題，而且一個班級的學生，個性方面存在差異是不可避免的，這些差異不僅表現在情趣愛好方面，同時還存在于身體素質和運動技能等方面，但這些因素卻并不代表學生在素質方面存在不足。相反，教師應對這些差異性保持高度的重視，深入了解學生的興趣特征和個性優勢，提升教學工作的針對性，使學生的健康發展得到保證。

2.3 對教學模式的創新應用

在進行體育教學的過程中，不能簡單地運用統一量化的形式實施教學活動，這樣會對學生的個性造成抹殺，教師應堅持因材施教的原則，尊重學生的個性化差異，并推動實現個性發展。在教學改革不斷深化的情況下，體育教育對于教師和學生之間的關系進行了進一步的明確，要求教師對學生的主體作用加以發揮，對參加體育活動的主動性加強培養。教師應與學生建立良好的師生關系，積極構建教學相長的學習氛圍，并幫助學生養成良好的體育習慣，為學生終身體育的形成奠定基礎。教學期間，教師應多與學生溝通和交流，一方面是為了更好地了解學生情況，提升教學活動的針對性；另一方面也是為了幫助學生更好地理解所學內容，使教學質量得到有效的提升。

在傳統教學模式中，教學目標往往是針對全體學生大眾化設計的，而這也導致教學活動缺乏適用性，尤其是在教學流程規劃方面，存在內容覆蓋面不足的問題，而且在方法上也沒有對技術的創新和練習保持重視，這導致體育學習存在較高的門檻，只有少量運動能力較強的學生能夠適應，其他學生卻很難完成，導致學習興趣逐漸被消弱。針對這種問題，教師在制定教學目標前，應對學生的個體差異加以了解，根據學生情況編制多層次的教學目標，使學生在學習中可以結合自身特點對學習層次加以確定，從而對學習方向進行科學的選擇，使個性化發展能夠獲得明確的方向。

教學實踐中，教師應針對各層次的學生落實差異化教學，針對優等生，應該重視指導和點撥；針對中等生，則應該加強示范和講解；對于基礎較為薄弱的學生，教師應注入更多的精力，在進行反復示范的同時，還要引導學生進行模仿和練習。在此過程中，教師應對教學方法進行靈活應用，確保教學活動的趣味性，使學生能夠在輕松的課堂氛圍中更好地進行學習。

2.4 對體育基礎設施不斷完善，提升活動方式的多樣性

在素質教育背景下，學校應對體育教育加大投入力度，對基礎設施加強建設，提升體育硬件設施，保證教學的使用，豐富教學，使教學質量得到相應的保證。當然也可以借助學校特色內容，對新型體育項目進行開發，如輪滑、游泳、擊劍、滑雪及瑜伽等項目。而特色項目的有效開發能夠對學生的學習興趣進行有效的激發，并且能夠更好地推動學生個性的培養。學校除了要對體育基礎設施加強建設之外，還要對學生參與體育活動的積極性進行充分的調動，以此來提升學生的體育素養。例如，學校可以根據體育項目的不同，進行體育場地設施的劃分，開展不同形式的體育社團活動，為學生提供個性化的體育活動項目，在激發學習興趣的同時使體育特長能夠得到更有效的培養。

3 結 語

在體育教學中對學生的個性差異提高重視度，并對個性發展加強培養，能夠使學生的綜合素質得到有效提升，對學生身心健康成長具有積極作用。因此，體育教師在教學實踐中應對學生的個性差異進行深入了解，以此為基礎，有針對性地開展教學活動，促進學生整體素質的發展。