年輕教師體育小課題研究選題的10個探尋 點

周愛芬

（江蘇省如東縣雙甸鎮石甸小學，江蘇 南通 226404）

體育小課題是以體育教師在體育教、學、研、賽、培、練的實踐中遇到的困難、困惑為研究對象，運用教育科研方法，由教師個人、少數人合作，在短的時間內迅速取得研究成果并應用于實踐中的草根研究。小課題研究是一線教師提升教研能力最重要的方式之一，每年3、4月是各省、市、縣進行課題申報的關鍵時間，而選題是小課題研究的起點，是研究最重要、最關鍵的一步，課題選得準、選得對，研究工作就容易取得成功。針對年輕教師體育小課題選題難的實際，本文認為體育小課題的選題應以體育教、學、研、練、賽等中最迫切需要解決或突破的難點、疑點為切入點，才能取得成效。

1 從教學設計中探掘

年輕教師要善于從教材解讀、目標解析、教材搭配、教學流程、教學組織、教學方法、差異性教學分組與分層、教學節奏、教學銜接與過渡、場地器材的改造與整合等教、學、練、糾、評的預設方面進行選題。例如，常態體育課堂的預設與生成研究；體育器材“一物多用”的創新與拓展研究；校本場地的輪換與拓展研究；課堂教學游戲的設計與運用研究；課堂教學中分組輪換的運用研究；體育課運動負荷的設計與調控研究；體育理論課內容的選排研究；主輔教材的搭配研究；教學目標達成率研究；課堂設計橫向與縱向的層次性研究等。

2 從施教角度中探究

年輕教師可針對施教過程中教師基本功、教學方法、手段、過程、效果等方面進行研究。例如，準備活動的新穎性研究；突破（田徑技術）教學難點研究；講解與示范的有效性研究；教學機制與應急研究；球類技術細節改進研究；集體糾正與個別輔導研究；快速集中學生學習注意力研究；體育教學中批評與表揚的策略研究；武術基本功串聯的學練研究；教學展示與師生互動研究；分組教學中分組、分層有效性研究；身體素質“課課練”研究；廣播體操高效性研究；體育學困生的轉化研究等。

3 從學練過程中探索

學練過程中的困難能直接反饋師生在教學練中的急需要解決的問題，可直接篩選出來進行小課題研究。例如，新生體育課堂紀律的教育與管理；小學生跳繩的學練技巧；學生籃球運球低頭困難的解決研究；前滾翻教學中團身不緊問題的解決；怎樣激發學生耐久跑的學練興趣研究；體育課堂中學生體育核心素養的培養；體育課堂教學中德育滲透的途徑、方法；學生體育學習即時評價研究；學生個性特長發展研究等。

4 從教學控制中探取

教、學、練、賽、糾、評的管理、實時監控與調整是小課題最直接的來源。例如，教學過程管理與控制；體育課中學生傷害事故的及時處理；分組學練的分組與合作的調整研究；教學過程突發事件的預防與應對研究；保護與幫助的方法與時機；體育課堂教學中特殊學生、異質學生的教育和管理；選擇與培養學生體育干部的策略；教學節奏的預設與調控研究；教學過渡的流暢性研究；學練負荷精準預設及精彩生成研究等。

5 從校本教研中探尋

校本性的同課異構、磨課、說課、評課、議課等教研活動能直觀展現教師教學中的優點、缺點，年輕教師要善于通過校本教研活動挖掘小課題。例如，信息技術與體育課堂教學的整合研究；年輕體育教師觀課的方法、技巧研究；單元教學的銜接教學研究；優質課的品、評、析、辯研究；體育教學課后小結的梳理研究；課后教學反思的有效性研究；體育單元教學計劃研究；“師徒結對”的優化研究；集體備課的優化與管理；足球“二過一”教學的“同課異構”研究；校本教研的組織與管理研究等。

6 從片區教研中探采

片區教研活動是年輕教師小課題選題的重要來源。例如，片區“同課異構”中“異構點”研究；片區廣播體操的優化教學研究；片區男生引體向上能力提升的研究；片區教研課中游戲設計與運用的適切性研究；片區教研活動內容的優化研究等。

7 從賽課活動中探抉

年輕教師要善于在公開課、展示課、教研課、觀課、賽課中觀察、感悟授課教師優點、不足，并從中篩選典型問題進行小課題研究。例如，公開課中師生雙主的體現研究；分層、分組中因材施教的有效性研究；對教學設計的嚴謹性、教學內容的適用性、教學組織的嚴密性、教學方法的針對性、量與強度的科學性、教學難點的突破性、教學評價的激勵性、師生互動的有效性、教學幫助與保護的嚴謹性、教學應急的合理性、教學效果的最佳性等進行專門性研究；高質、高效的賽課細節活動研究；提高年輕教師說課質量的研究；初中學生運動技能（田徑、球類、體操）的評價研究；年輕教師如何學習優質課的研究；年輕教師賽課中游戲運用與整合研究等。

8 從培訓學習中探擇

一線教師既要積極參與各級各類的教材培訓與研討、網絡學習等，更要通過多種途徑主動參與《青少年體育》《運動》《中國學校體育》《體育教學》《體育師友》等權威雜志及相關官方博客、網站、QQ群、微信群等組織的案例研析、草根爭鳴、群英薈萃、一線話題、專題話題、熱點問題探討等，在大量一線的教學案例、教學實驗、教材教法、學練手段、技術細節改進等的對比研究、學習交流、教研探討中通過多角度審視、分析，篩選最亟須解決的問題，開展小課題研究，提高教師的業務能力。

9 從業余訓練中探求

例如，業余訓練的選材、組隊、訓練、外出比賽的管理、指導等進行研究小課題研究；田徑、籃球、乒乓球、羽毛球、足球、健美操、武術等技術重點、難點的學習、技術細節的改進、球類基礎戰術配合的教學、演練；學校體育特長生的選拔研究；中小學校田徑隊招留隊員的研究；短跑訓練中“雙擺”技術研究；激發學生田徑訓練興趣的研究；中長跑趣味性的組合化訓練研究；跳遠輔助教學方法與內容的研究；運用心率調控中長跑運動負荷的研究；短跑中放松用力技術的運用；田徑隊凝聚力的培養研究、田徑隊高效組建的研究、田徑隊外出比賽的管理研究；運動隊賽前訓練與調控研究；學校運動隊的科學管理研究；中小學運動隊隊風的培養研究；中小學業余訓練學、訓矛盾的解決研究；體育特長生人文管理研究；從學校運動會改革中選擇，如校園足球比賽的組織研究、單項運動會的設計與開展研究、中小學春季運動會的創新研究、農村秋季運動會的革新研究、學校趣味運動會的創新與組織研究等。

10 從陽光體育中探勘

年輕教師可針對大課間、課余體育鍛煉、冬季長跑活動、體質健康中的突出問題展開研究。例如，大課間活動的組織與管理；大課間活動內容與形式的創新；大課間活動的過程監督與評價研究；大課間活動監管機制的建設研究；課外體育活動的場地、器材的輪換運用研究；大課間活動的運動負荷的科學性研究；大課間活動中學生參與興趣研究；中小學暑（寒）假體育鍛煉內容、方式研究；體育課后作業的設計、監督研究；課外體育鍛煉中學生學練興趣的激發研究；課余體育組織管理的研究；不同鍛煉形式方法對學生體質健康與心理的影響研究；課余體育鍛煉對學生人格培養、心理素質的作用研究等。

11 結 語

小課題研究是年輕教師快速提升業務能力最有效的途徑與方式，年輕教師應多角度、深層次地審視自己在教、學、研、賽、培中的困惑，積極進行針對性的小課題研究，及時解決問題，不斷提升自己綜合能力，促進自己的可持續發展。