淺談如何在班主任工作中強(qiáng)化學(xué)生的技能教學(xué)

鎮(zhèn)海職業(yè)教育中心學(xué)校 馬賀品

近年來(lái)，在國(guó)家政策的大力扶持下，職業(yè)教育迎來(lái)了發(fā)展的春天。由于職業(yè)教育肩負(fù)著為各行各業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重任，為了提高中職學(xué)生的技能操作水平，作為中職班主任，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面著手。

1 因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生潛能

班主任是班級(jí)工作的組織者和管理者，為了全面提高學(xué)生的技能成績(jī)，班主任需要與任課教師及時(shí)溝通，例如課后詢問(wèn)任課教師學(xué)生的課堂反應(yīng)與聽(tīng)課效果，技能訓(xùn)練時(shí)學(xué)生有哪些不足，又該如何解決等，班主任與任課教師互相提出意見(jiàn)，及時(shí)總結(jié)學(xué)生的差異性，從學(xué)生的具體實(shí)際出發(fā)，因材施教，幫助他們樹(shù)立信心，增加勇氣，從而形成良好的個(gè)性品質(zhì)。那么在教育過(guò)程中，如何針對(duì)學(xué)生個(gè)性因材施教呢？

（1）在日常生活和技能訓(xùn)練過(guò)程中進(jìn)行觀察，同時(shí)也要認(rèn)真分析學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，有針對(duì)性地找出解決問(wèn)題的辦法。如果是因?yàn)樾愿裆系脑颍蔷捅仨氃诟脑煨愿裆舷鹿Ψ颍蝗绻且驗(yàn)閼卸琛⒇澩妫敲闯藥椭M(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)興趣外，還要與家長(zhǎng)密切配合，督促學(xué)生好好練習(xí)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)或技能方面取得好成績(jī)要時(shí)要給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，當(dāng)受到挫折時(shí)要鼓勵(lì)他們勇敢面對(duì)，敢于向困難挑戰(zhàn)，幫其樹(shù)立自信心。

（2）平時(shí)訓(xùn)練時(shí)要經(jīng)常分析學(xué)生特點(diǎn)，尋找每個(gè)學(xué)生尤其是尋找較調(diào)皮或是性格內(nèi)向的學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，幫助他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。從而使學(xué)生具備良好的思想覺(jué)悟和道德品質(zhì)，積極為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)和條件，引導(dǎo)學(xué)生嘗試成功的樂(lè)趣。

2 合作探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

班主任應(yīng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，及時(shí)與任課教師溝通，合理安排學(xué)習(xí)小組。

（1）合理分配，明確分工。班主任向?qū)嵱?xùn)教師詢問(wèn)學(xué)生的技能熟練程度，根據(jù)這些信息重新搭配小組成員，讓技能操作較好的學(xué)生和操作不是特別好的學(xué)生分在一起共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，在進(jìn)行分工學(xué)習(xí)的時(shí)候組內(nèi)成員要合理分工，先分頭完成各自技能任務(wù)，再共同交流、補(bǔ)充、修正，共同提高。

（2）積極引導(dǎo)。實(shí)訓(xùn)教師對(duì)學(xué)生提出的困惑不要直接解答，應(yīng)加以引導(dǎo)，讓小組內(nèi)相互討論或小組間相互討論，養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究的能力。教師在這一過(guò)程中只充當(dāng)引導(dǎo)者，要以學(xué)生為中心。

（3）明確學(xué)習(xí)任務(wù)。實(shí)訓(xùn)教師在小組技能操作之前明確本次操作的目的，強(qiáng)調(diào)操作注意事項(xiàng)，確定操作方法和使用的工具，指導(dǎo)學(xué)生想辦法、找思路，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，對(duì)技能流程有更加清晰的認(rèn)識(shí)。

（4）倡導(dǎo)小組互助。小組合作學(xué)習(xí)要求以小組的形式，組內(nèi)成員共同學(xué)習(xí)，所以應(yīng)該倡導(dǎo)組內(nèi)成員的互相幫助，這樣既可以提高每個(gè)成員的學(xué)習(xí)成績(jī)，也有利于整個(gè)小組的水平提高。

3 時(shí)間管理，制訂技能訓(xùn)練計(jì)劃

如果學(xué)生不懂得合理安排時(shí)間，那么一天就會(huì)過(guò)得很糟糕，時(shí)間長(zhǎng)了就開(kāi)始抱怨自己沒(méi)有毅力，認(rèn)為自己沒(méi)有能力，不是這塊料，慢慢變得自暴自棄。所以，班主任應(yīng)幫助學(xué)生規(guī)劃技能訓(xùn)練并起到監(jiān)督作用。可以從以下幾方面做起。

（1）班主任可以給學(xué)生購(gòu)買一個(gè)筆記本來(lái)做規(guī)劃本，其中包括日、周和月的日程安排表，可以用來(lái)記錄時(shí)間的安排，先讓學(xué)生樹(shù)立起目標(biāo)，并把已經(jīng)設(shè)計(jì)的行動(dòng)方案抄下來(lái)，用彩色的紙或者墨水來(lái)吸引學(xué)生的注意力。筆記本盡量讓學(xué)生隨身攜帶，方便在閑暇之余拿出分析一下近期目標(biāo)的完成情況。

（2）讓學(xué)生制訂短期、中期、長(zhǎng)期計(jì)劃。班主任應(yīng)定期檢查學(xué)生計(jì)劃安排，倘若有不足的地方要幫助學(xué)生進(jìn)行分析和修正。但不需要把時(shí)間安排得太過(guò)緊密，可以給學(xué)生留下一些空閑時(shí)間，讓他們?cè)谶@些時(shí)段里，練習(xí)深層次的放松方法，這樣也能夠讓學(xué)生弄清自己存在的問(wèn)題，并思考如何改變。

（3）讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，做時(shí)間的管理者，這樣可以提高學(xué)生技能的練習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果。

4 心理疏導(dǎo)，增進(jìn)學(xué)生身心健康

備考期間，大部分學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)日趨沉重，往往會(huì)出現(xiàn)煩躁不安、操作失誤等情況，還有一些學(xué)生考前緊張不起來(lái)，始終不能進(jìn)入臨考狀態(tài)，以至于對(duì)未來(lái)感到迷茫，失去信心。這時(shí)班主任應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生的心態(tài)，采取有效措施幫助學(xué)生積極備考。

（1）利用早自習(xí)、晚自習(xí)、個(gè)別談話等方式，讓學(xué)生了解“腳踏實(shí)地才能成功”的道理，在生活、學(xué)習(xí)和工作中，有壓力、有競(jìng)爭(zhēng)是常態(tài)，有挫折、有逆境也是常態(tài)，學(xué)生要做的是勇敢地迎接風(fēng)浪的考驗(yàn)，迎難而上。

（2）邀請(qǐng)專業(yè)的心理導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，告訴學(xué)生高考不是我們奮斗的終點(diǎn)，它只是我們?nèi)松械囊淮芜x拔考試，是我們?nèi)松性賹W(xué)習(xí)、再教育的一個(gè)起點(diǎn)，高考是一條途徑，但不是唯一途徑，所以，不管考試的結(jié)果好與壞，都不要對(duì)自己以后的人生喪失信心，即使未能考上理想的大學(xué)，也不代表你以后的人生就會(huì)不堪，因此我們要用平常心來(lái)對(duì)待這次考試。

5 總結(jié)

無(wú)論是因材施教、合作探究，還是時(shí)間管理、心理輔導(dǎo)，這些都體現(xiàn)在解決落實(shí)技能的過(guò)程中。因此，結(jié)合本學(xué)科的實(shí)踐性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生技能首先要以“因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生潛能”為前提。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，這樣便能達(dá)到事半功倍的效果，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究的能力，長(zhǎng)期下來(lái)，他們的技能水平就會(huì)逐漸提高，越來(lái)越有信心。在保證教學(xué)目標(biāo)的前提下，這種設(shè)計(jì)有時(shí)需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容順序，有時(shí)需要對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行增刪。這就要求教師對(duì)本學(xué)科專業(yè)有深刻的理解，需要教師的智慧和創(chuàng)造，更需要教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中歷練和探索。